張光明

[摘 要]在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師的角色開(kāi)始有了轉(zhuǎn)換，既改變了以往陳舊的教學(xué)方式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。作為教師，要對(duì)教學(xué)不斷反思，這樣才能使學(xué)生得到全面的發(fā)展，同樣，也會(huì)使教師自身的素質(zhì)得到提高。

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué)；新課標(biāo)；教學(xué)；反思

一、關(guān)注初高中銜接問(wèn)題

學(xué)生剛剛邁入高一，覺(jué)得數(shù)學(xué)難度很大，其實(shí)教師也有這樣的感覺(jué)。正是這種差異讓學(xué)生覺(jué)得很不適應(yīng)，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)很不理想，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去了信心，沒(méi)有了興趣。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生剛進(jìn)入高中，還是按照初中的思維和學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)高中的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以不能適應(yīng)高中的學(xué)生知識(shí)。而此時(shí)作為教師，先要了解學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)狀況，要注意銜接，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，使學(xué)生能適應(yīng)高中這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，讓學(xué)生隨時(shí)能總結(jié)和反思，提高其的自學(xué)能力，使之養(yǎng)成勤于思考、善于鉆研的好習(xí)慣。

二、教學(xué)觀念上反思

要想進(jìn)行課改，教師必須把傳統(tǒng)的教學(xué)觀念拋棄掉，要把以往以教師為中心的觀念轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為主上來(lái)，把課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主人。原來(lái)的教學(xué)學(xué)生只是在服從和接受，他們成為了沒(méi)有思想的容器，課堂效率非常低。而新課改提倡的是學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生接受到的知識(shí)是教師和學(xué)生共同探討的結(jié)果。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下輕松愉快地獲得知識(shí)。學(xué)生實(shí)現(xiàn)了真正地學(xué)習(xí)，既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生的能力得到提高。因此，教師的角色必須要轉(zhuǎn)化，在教學(xué)中適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)到獲得知識(shí)的技巧和能力。

三、在教學(xué)過(guò)程中反思

在教學(xué)中應(yīng)該及時(shí)地做出反思，課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生和教師互動(dòng)的過(guò)程，是學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程，在此過(guò)程中學(xué)生的智力和能力得到不同程度的發(fā)展，教學(xué)中的師生關(guān)系是和諧的，是共同發(fā)展和交往的，師生之間要相互尊重和理解，一起來(lái)參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)心靈的溝通、智慧的碰撞。其實(shí)在教學(xué)中，教師的說(shuō)并不是最主要的，重要的是看學(xué)生怎么說(shuō)，怎么想。教師通過(guò)學(xué)生的思維來(lái)反思教學(xué)過(guò)程，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思路，能及時(shí)準(zhǔn)確地不斷反思，以達(dá)到教學(xué)效率的提高。在教學(xué)中，也不能只重視形式，追求課堂的活躍，教學(xué)形式要適合學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生都能參與到教學(xué)過(guò)程中。

四、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的反思

高中數(shù)學(xué)的難度和深度對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次飛躍，有的學(xué)生能適應(yīng)，而有的學(xué)生就適應(yīng)不了。能適應(yīng)的學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)，成績(jī)就好，這樣他們的學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的積極性也會(huì)提高，同時(shí)也會(huì)更自信，越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)成績(jī)?cè)酵怀?，形成了良性循環(huán)。而掌握不了學(xué)習(xí)方式的學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)學(xué)導(dǎo)致成績(jī)下降，但是如果教師能引導(dǎo)好，學(xué)生自身能及時(shí)反思，學(xué)習(xí)方式及時(shí)得到調(diào)整，那么他們的成績(jī)就會(huì)慢慢跟上來(lái)。而有些學(xué)生既沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方式，也不知道改進(jìn)和努力，成績(jī)就會(huì)慢慢下滑，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有了興趣，也失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自信，所以，會(huì)學(xué)習(xí)，有正確的學(xué)習(xí)方式很重要，它是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。

五、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的反思

新課標(biāo)中指出教學(xué)方式應(yīng)該是自主、合作、探究的教學(xué)模式，學(xué)生應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，自主地完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生能力的提高，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在班級(jí)小組合作中也存在很多問(wèn)題：比如為了追求課堂氛圍，只重視形式，只看到的是熱鬧，甚至不給學(xué)生足夠的時(shí)間去討論，有的小組剛剛開(kāi)始就讓學(xué)生結(jié)束了，使學(xué)生失去了探究問(wèn)題的熱情，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)，學(xué)生沒(méi)有真正地去合作和交流。還有的小組搭配不合理，不能真正實(shí)現(xiàn)“兵教兵，兵帶兵”的教學(xué)模式，不能使每一個(gè)學(xué)生的能力得到提高。

作為教師，應(yīng)該知道合作是一種很有效果的學(xué)習(xí)方式，但是這種教學(xué)模式需要我們了解學(xué)生的情況，課前精心設(shè)計(jì)問(wèn)題和教學(xué)目標(biāo)，掌握重難點(diǎn)。在合作中，教師要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給學(xué)生充分的時(shí)間去思考和探索，通過(guò)合作讓學(xué)生掌握知識(shí)和技能，使學(xué)生的能力得到提高。

責(zé)任編輯 潘中原