韓成國

摘要： 心理素質(zhì)在人的成長中具有重要的作用。在當前素質(zhì)教育的大背景下，關(guān)注學生全面發(fā)展，關(guān)注學生個性的形成，培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)已成共識。就學校教育而言，學科教學是素質(zhì)教育的主要渠道。所以，在政治學科教學中要依托學科優(yōu)勢和特點，要從建立集體性教學模式、依托學科知識的特點、設(shè)計開放性習題、科學評價等途徑，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：政治學科 心理素質(zhì) 學生

心理素質(zhì)在學生成長中具有動力作用，在人生觀、世界觀形成中具有重要意義。學科教學是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的有效途徑，因此，我利用政治學科思想引領(lǐng)的優(yōu)勢，強化心理素質(zhì)的培養(yǎng)，促進學生不斷健康成長。

一、建立集體性教學模式，激發(fā)學生學習需要

需要是個性積極性的內(nèi)在源泉，它直接導致情緒的產(chǎn)生，也推動認識和意志的發(fā)展。馬斯洛需要理論學說告訴我們：需要有五個層次，由低到高分別是生理的需要，安全的需要，歸屬和愛的需要，尊重的需要，自我實現(xiàn)的需要。學生是正在成長的個體，有不同的需要。教學中只有滿足學生的各種需要，才能激發(fā)學生學習的動機。新課程理念倡導自主、合作、探究的學習方法，倡導有利于形成這三種學習方法的教學方法。因此，我在教學中建立集體性教學模式，帶領(lǐng)學生進行集體性學習。充分發(fā)揮學生的潛力，充分尊重學生的差異。這種學習方式是：根據(jù)水平相當?shù)脑瓌t，在上課的班級以5至7人為小組單位，建立學習合作小組，將課桌擺成圓形或馬蹄型，小組同學坐在一組。每節(jié)課，我都根據(jù)教學需要，組織5到10分鐘的集體性學習。這樣能充分發(fā)揮小組內(nèi)每一個學生的才智和優(yōu)勢，同時也關(guān)注被忽視學生的積極性，給他們創(chuàng)造一個小組內(nèi)展示的平臺，以滿足學生尊重的需要，充分發(fā)揮學生的積極性，促動每個學生的發(fā)展。

二、依托學科知識的特點，培養(yǎng)學生心理動力

在人的心理現(xiàn)象中，個性是重要的一部分。個性心理傾向性系統(tǒng)代表人的活動動力，主要包括理想、信念、人生觀、價值觀等。培養(yǎng)學生的心理動力，對一個人的成長成才十分必要。

高中政治新課標充分體現(xiàn)了德育課程的特有性質(zhì)。無論是“經(jīng)濟生活”“政治生活”“文化生活”“生活與哲學”，還是“科學社會主義常識”“經(jīng)濟學常識”“國家和國際組織常識”“科學思維常識”“生活中的法律常識”“公民道德與倫理常識”等內(nèi)容，都與學生的心理需要、人生觀、價值觀緊密相聯(lián)。新課程理念強調(diào)，樹立“學生為本”的素質(zhì)教育價值觀，而政治新課標中在注重學科知識傳授的同時注重人文教育，力求通過思想政治教育來加強學生的人文素養(yǎng)，奠定學生終身發(fā)展的思想政治基礎(chǔ)，培養(yǎng)出一個完整的、和諧的人，具有良好個性，也就是說思想政治課教學能直接培養(yǎng)學生的心理動力。

通過對思想政治課教學，使學生更加注重自己對精神世界的的追求，加深對人生命運的關(guān)懷、體驗和思考，從而也提升了人文精神的養(yǎng)成。學生積極的世界觀、人生觀、價值觀的點滴積累和漸漸形成又整合為一個人的人文素養(yǎng)，人文素養(yǎng)反過來也主要從這些方面體現(xiàn)出來。

三、設(shè)計開放的思考問題，培養(yǎng)學生學習興趣

興趣是人對認識和活動的需要的情緒表現(xiàn)，是積極探究事物的認識傾向，是人的重要的個性心理，在人的學習中起著動力和引領(lǐng)的作用。在教學中，我利用政治課的學科特點，注重培養(yǎng)學生的學習興趣。

在新課程理念下，思想政治課著眼于學生的發(fā)展需求，內(nèi)立足于現(xiàn)實，以生活為基礎(chǔ)，經(jīng)濟學、哲學、政治學等部分都把理論融入到生活題材之中，把學科知識與生活的密切地結(jié)合起來，更易于為學生所接受和認同。這種融知識性和實踐性為一體的學科知識體系，如果老師單純講授，學生并不能有強烈的感受，我針對這種情況采用開放性思考問題引導學生思考學習。開放性問題，往往答案不固定或條件不具備，是激勵學生創(chuàng)造精神、創(chuàng)造思維的工具，能夠引起學生的發(fā)散思維和學習興趣。開放性問題能引導學生從多角度地觀察社會，參與社會生活，提高自己的分析、評論、解決社會問題的能力。因此，我常常給學生設(shè)計開放性試題。我努力改變教材和練習冊上一些束縛學生思維的僵化的內(nèi)容和按固定框框炮制的思考題、訓練題，結(jié)合生活實際，把它們設(shè)計成開放性習題；而且我還結(jié)合生活把“案例分析”引入政治課堂教學，也就是依據(jù)教學目標、重點知識，精選案例。新課程標準關(guān)注學生的可持續(xù)發(fā)展，注重學生發(fā)展需求，強調(diào)學生要學會學習、還要有學會適應日常生活的能力，學會發(fā)展，學會做人。通過“案例”分析，使學生把理論與實際結(jié)合起來，有效地培養(yǎng)了學生的學習興趣。

四、適當?shù)恼n堂評價方法，培養(yǎng)良好的自我意識

自我意識是個性結(jié)構(gòu)的重要組成部分，對個性的發(fā)展具有重要的調(diào)節(jié)作用。自我意識包括自我觀察、自我體驗和自我監(jiān)控。日常生活中所說的“自尊”“自信”“自卑”“自責”等都是自我意識的心理成分。對學生而言，在自我意識的形成過程中，教師的態(tài)度和評價對于學生的自我意識形成起到主導作用。因此，在政治課教學中，我采用適當?shù)恼n堂評價方法，使學生形成良好的自我意識。

新課程理念強調(diào)社會發(fā)展和人的發(fā)展相統(tǒng)一的價值取向，重視知識與能力，過程與方法，也關(guān)注情感態(tài)度和價值觀。在教學評價上，一個好的評價可以檢查出教學效果，反過來，一個不好的評價則會模糊教學效果，同時對學生個體還會產(chǎn)生成長性的影響。正確的、有針對性的教育評價應該是建立在理解學生、尊重學生的基礎(chǔ)之上的。因此，我注重科學的評價方式。在思想政治課教學中，我對學生進行評價時，一是非常注意自己的語言表達方式，拋棄大而虛華的評價方式；二是注重學生的自身感受，注重對學生的啟迪和影響；三是在全面了解每位學生的基礎(chǔ)上，追求評價的實事求是，恰如其分，用欣賞和贊美的語氣評價學生，使學生體驗到關(guān)注和期望，產(chǎn)生積極向上的渴望。同時，對學生的評價要進行及時的引導和調(diào)控，尤其是對自己評價過高或過低的學生，要科學引導，讓前者看到自己尚有不足之處，讓后者看到自己還有某些優(yōu)勢，使他們對自己的評價變得比較客觀、全面，從而在各自的起點上都能得到提高和發(fā)展，并能與他人分享進步的喜悅。

參考文獻：

[1] 柳斌.柳斌談素質(zhì)教育.北京師范大學出版社.

[2]朱慕菊.走進新課程——與課程實施者對話.北京師范大學出版社.