何喜芳

摘 要：愛因斯坦說過：“對一切來說，只有熱愛才是最好的老師?！眱和奶煨詻Q定著他們對自己感興趣的事物，更富有自覺性和主動性。他們一旦對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，便會全神貫注、積極主動地投入其中。興趣與快樂是能夠互相作用的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課堂； 快樂教學(xué)

中圖分類號：G623.71 文獻標志碼：A 文章編號：1006-3315（2014）12-084-001

興趣是最好的食欲。只有當學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣時，才愿意主動地去學(xué)習(xí)和了解，進而深入地探究它。但我常常思考：“孩子們，我該拿什么吸引你們呢？”為了使學(xué)生具有興趣這份“食欲”，我努力讓快樂充滿音樂課堂，讓學(xué)生在音樂課中體驗快樂，在學(xué)生與音樂之間架起一座“興趣之橋”。

一、美中尋“樂”

“愛美之心，人皆有之?！泵赖臇|西都令人向往，美的東西讓人感到愉悅。在教學(xué)中，讓學(xué)生充分感受到音樂的美、教師語言的美、教學(xué)手段的美等是非常重要的。

1.發(fā)掘教材感知美

我們備課時要認真鉆研教材，善于發(fā)掘教材中的美。上課時，我們要準確地掌握一堂音樂課中美的激發(fā)點，一環(huán)環(huán)地將教材中的立意美、形式美、旋律美、調(diào)式及和聲美展現(xiàn)出來，讓學(xué)生充分感知認識美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感沖動。

2.創(chuàng)設(shè)情境渲染美

多媒體電教手段進入課堂，輔助音樂教學(xué)，是渲染意境的大好幫手。它能使抽象音樂理論形象化，使虛幻音樂形象直觀具體化，使復(fù)雜的知識簡單化，使零亂的知識條理化。如在教唱《金孔雀輕輕跳》時，學(xué)生對傣家竹樓、孔雀開屏跳舞等沒有直觀印象，便唱不出清新、優(yōu)美的歌聲。我利用多媒體課件向?qū)W生展示了傣族的風土人情、民族特色、孔雀開屏?xí)r的美麗瞬間，讓學(xué)生大飽眼福，再唱歌曲時學(xué)生已能繪聲繪色地表達出對傣家美麗的贊美之情。

3.表情演唱抒發(fā)美

在學(xué)生已理解歌曲內(nèi)容并學(xué)會演唱歌曲后，帶動學(xué)生有表情地演唱，學(xué)生便不會隨聲附和地喊歌，而是有聲有色、有情有韻地歌唱，既表達了歌詞的意義，唱出了歌曲的感情，也受到了美的熏陶。如《過新年》應(yīng)讓學(xué)生面帶笑容演唱，學(xué)生便會自覺聯(lián)想起過新年時鞭炮聲聲、走家串戶的熱鬧場景，幸福、興奮的心情油然而生，就自然能以歡快的歌聲來演唱了。

二、動中求“樂”

愛動是兒童的天性。在他們真正感到愉悅時，必定是又唱又跳、手舞足蹈的。音樂課中的律動、舞蹈、游戲等，把學(xué)生從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，又動腦，蹦蹦跳跳地進入音樂世界，在輕松、愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，這樣能使音樂學(xué)習(xí)變得趣味盎然、豐富多彩，同時也能提高學(xué)生的創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力。如《大鹿》適合用歌表演，可分別請學(xué)生扮演大鹿、兔子和獵人，創(chuàng)作成一幕豐富的音樂劇。《動物說話》適合用律動，簡單的拍手、跺腳、晃頭、聳肩便已讓學(xué)生樂在“動”中?！督鹂兹篙p輕跳》《我的家在日喀則》是富含少數(shù)民族特色的歌曲，學(xué)生自編動作有困難，難以表現(xiàn)傣族、藏族特色，我就教了幾個傣族、藏族舞的基本動作，再讓學(xué)生來自由串編。

三、苦中作“樂”

1.創(chuàng)編兒歌樂

音樂技巧的掌握不是一時半會就成的，而是長年累月的一種積累。音樂課中識譜知識的傳授是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好識譜知識，可以更加準確地唱好歌曲，理解歌曲。為使學(xué)生對枯燥無味、難學(xué)難記的識譜知識感興趣，我和學(xué)生合作創(chuàng)編了許多兒歌來識記識譜知識，學(xué)生總能學(xué)得又快又好，又從中體會到了創(chuàng)編的快樂。

如漸強、漸弱記號是“大于號小于號，音符頭上飄呀飄，聲音變大或變小，一看就知道?！焙粑浱柺恰靶⊙囝^朝下，展翅欲飛翔。遇它換口氣，歌兒頂呱呱?！边B音線是“腰兒彎彎像小橋，有多有少有大小。橋上不能過行人，只有歌聲飛過橋?！毖娱L記號是“小小眼睛彎眉毛，延長記號要記牢。根據(jù)感情來處理，歌兒唱得美又妙?！苯K止線是“兄弟兩個一樣長，一個瘦來一個胖。瘦在前來胖在后，歌兒唱完它出場。”

2.巧編故事樂

欣賞對于低段沒多少欣賞經(jīng)驗的學(xué)生來說，是需要極大的耐心與細心的，要讓他們準確把握欣賞曲目的情緒及內(nèi)容很不容易。我常常會把欣賞曲目與各個故事結(jié)合起來，這樣，學(xué)生既明確了音樂所描繪的思想內(nèi)容，欣賞時也表現(xiàn)出了極大的興趣。如民間樂曲《百鳥朝鳳》、音樂童話《龜兔賽跑》、管弦樂《調(diào)皮的小鬧鐘》等欣賞曲目，都可以用故事的形式幫助學(xué)生理解音樂內(nèi)容。

3.自制樂器樂

主要是自制節(jié)奏打擊樂器。如用易拉罐加沙子作沙錘，廢車鈴作碰鈴，竹筒作雙響筒，竹塊作竹板，廢鋼材作三角鐵，啤酒蓋兒用鐵絲串成一塊作串鈴等。這些打擊樂器都是我發(fā)動學(xué)生在他們爸媽幫助下完成的。在音樂課上，用上這些學(xué)生親自參與制作的打擊樂器來練習(xí)節(jié)奏，不僅提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，而且節(jié)奏練習(xí)也取得了事半功倍的效果。另外，也解決了農(nóng)村學(xué)校不能為學(xué)生提供太多打擊樂器的困擾。如《我的家在日喀則》，我讓學(xué)生邊唱邊用自制打擊樂器即興演奏，學(xué)生輕松掌握節(jié)奏，而且快樂極了。

四、寓教于“樂”

音樂課作為學(xué)校教育的一部分，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，也是進行思想教育的主陣地。有的作品教育學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)習(xí)、愛勞動，有的作品培養(yǎng)學(xué)生積極進取精神，樹立遠大理想，有的作品教會學(xué)生互相幫助、團結(jié)友愛……如果教師只是空洞的說教，學(xué)生一定會感到枯燥乏味，也沒有什么教育效果。相反，讓學(xué)生在情境中明白道理會比言傳身教好得多，也最受學(xué)生歡迎。如在教學(xué)《不再麻煩好媽媽》時，為讓學(xué)生懂得自己的事情要自己做的道理，我先讓學(xué)生欣賞了幾首歌唱媽媽的歌曲：《世上只有媽媽好》《魯冰花》等，又讓學(xué)生談了談媽媽關(guān)心自己的事例，體會媽媽對自己的疼愛，感受媽媽的辛苦，再用極富感染力的范唱渲染了氛圍，學(xué)生便自然而然會用柔和的聲音、真摯的感情表達對媽媽的感激之情和自己的事要自己做的決心。

作為音樂教育者，我們必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生厭煩的內(nèi)容與模式，努力使學(xué)生在我們的音樂課堂中感受到快樂。因為當學(xué)生處于愉悅狀態(tài)的時候，他們便會樂于主動學(xué)習(xí)，使“要他唱”變?yōu)椤拔乙保M而產(chǎn)生持久的音樂學(xué)習(xí)動力。常言道：“興致所至，樂此不疲?！弊屛覀儓猿忠魳方逃目鞓方虒W(xué)，讓音樂學(xué)科在素質(zhì)教育中發(fā)揮更大的作用。