陶春鴿

摘 要：學習興趣是學習者成功的內(nèi)驅(qū)力，是直接推動學生學習的心理動機。對于數(shù)學教學而言，情境創(chuàng)設(shè)更不能忽視。情境創(chuàng)設(shè)的好壞，往往導致整堂課的教學效果。教學情境的創(chuàng)設(shè)有助于引發(fā)學生的學習興趣和好奇心，便于學生對知識進行重組與改造。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學； 課堂教學； 情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）12-067-001

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學習的興趣?！睂W習興趣是學習者成功的內(nèi)驅(qū)力，是直接推動學生學習的心理動機。教學情境的創(chuàng)設(shè)有助于引發(fā)學生的學習興趣和好奇心，便于學生對知識進行重組與改造。那么，在數(shù)學教學中，如何創(chuàng)設(shè)情境呢？

一、利用導入新課創(chuàng)設(shè)情境

我們知道，情境是無處不在的，又無時不在發(fā)生著變換。新課的導入是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，教師若不注意思維情境的創(chuàng)設(shè)，師生便不易進入“角色”，教師的導學過程和導學效應便不能得到充分體現(xiàn)。我根據(jù)學生的特點設(shè)計了生動有趣的《幸運52》，利用這個節(jié)目的問題情境，貫穿于課堂教學始終，使學生積極主動、饒有興趣地參與到學習活動中。

1.問在“盲”點，架起思維橋梁

當學生處于一個新知的“盲”點時期，教師在教學中應善于創(chuàng)設(shè)具體生動的教學情境，打開學生思維的“閘門”。而教師若能創(chuàng)設(shè)一個良好的問題情境，用問題引起學生的好奇與思考，調(diào)動起學生的興趣和求知欲，便能在教學內(nèi)容和學生求知心理之間架設(shè)一座橋梁。

2.故事導入，激發(fā)探究欲望

利用兒童喜聞樂見的童話故事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，并通過故事中的認知沖突，來激發(fā)學生的求知欲和探究欲望。在數(shù)學計算教學中適時地羅列中外數(shù)學家的典型事例，或以學生膾炙人口的小故事來增加課堂氣氛，吸引學生注意力，激起學生對數(shù)學學習的愛好和愛好，使學生集中精神進行計算，提升課堂上的學習效果。學生從樂中得益，從樂中長智，不知不覺就迷上了數(shù)學。

3.復習舊課，引入新的知識

復習與新課有聯(lián)系的舊知識，意在引入新的知識。數(shù)學教學想要有成效，應積極開展合作學習和交流，只要把解決問題和新知學習有機的結(jié)合起來，用情境來激發(fā)學生學習的欲望，使學生自然產(chǎn)生一種對新知的渴求。

二、利用數(shù)學特點創(chuàng)設(shè)情境

1.在操作中發(fā)展情境

波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”動手操作是一個手腦并用的過程，是解決數(shù)學知識抽象性與小學思維形象性之間矛盾的一種有效手段。例如我在教學四年級下冊第二單元《升》時，準備了學生熟悉的飲料瓶和大純凈水瓶，讓學生觀察這些容器里盛的水、油、飲料等各有多少，用的都是什么單位，知道“升”是容量單位，讓學生在動手操作中知道1升有多少，并且自制1升的容器，加深學生的印象。

2.在游戲中拓展情境

游戲是孩子們最好的伙伴，所以在教學中我經(jīng)常給孩子們增設(shè)有趣的游戲。比如在教學四年級下冊《找規(guī)律》時，利用學生們熟悉的剪刀、石頭、布的游戲激發(fā)學生學習的興趣，如果第一個同學只出石頭，另一個同學出剪刀、石頭、布，一共有多少種搭配方法？如果一個同學可以出石頭和布，另一個同學可以出剪刀、石頭、布，一共有多少種搭配方法？讓學生在游戲活動的情境中獲得知識。

3.在生活中聯(lián)系情境

數(shù)學只有與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，才能使學生切實的理解數(shù)學知識是來源于生活并服務(wù)于生活的，從而激發(fā)學生的學習興趣，激活學生獨立思考與自主探索的動力。數(shù)學教學活動應該從學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，緊密聯(lián)系學生的現(xiàn)實世界，想方設(shè)法的創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，使學生獲得數(shù)學經(jīng)驗，從而激發(fā)探究欲望。如我在教學《混合運算》時，創(chuàng)設(shè)了一個和學生生活很接近的情境——去花果山附近的連島旅游觀光。先向?qū)W生出示了一些信息，（1）老師和同學坐小船，共有55人。（2）每人交6元錢。（3）中隊輔導員和5個同學坐游艇，每人交10元。學生自由的收集整理信息，最后列出算式，得出一共花了多少錢？情境的取材來源于生活，就這樣把數(shù)學問題生活化，又把生活問題數(shù)學化。

三、利用日常訓練創(chuàng)設(shè)情境

心理學實驗告訴我們：練習，特別是有代表性的精巧練習，不僅能激發(fā)學生強烈的求知欲望，而且還能促進其知識內(nèi)化。課堂練習是學生在一節(jié)課內(nèi)對新知識的同化和順應情況的一種檢測，創(chuàng)設(shè)課堂練習的思維情境，能大大強化這個過程。因此要有目的，有選擇性的安排課堂練習，可以通過“制錯找因”創(chuàng)設(shè)思維情境。根據(jù)所講內(nèi)容選編一些選擇題或判斷正誤題，并要學生找出錯誤原因。也可以編選變式題，使學生在不同的情境中把握概念的本質(zhì)屬性?；蛘呔庍x的課堂練習要體現(xiàn)出一定的思維層次性，先直觀后抽象，先淺后深。

1.在課堂小結(jié)中注意創(chuàng)設(shè)思維情境

由于小結(jié)是一堂課的“畫龍點睛”處，它能使一堂課所講知識及體現(xiàn)出的數(shù)學思想，使數(shù)學思想方法系統(tǒng)化，初步形成認知結(jié)構(gòu)。教學小結(jié)時，或引導學生概況本堂內(nèi)容、重點、關(guān)鍵，或利用提綱、圖表、圖示等，都能較好的創(chuàng)設(shè)思維情境，所以要十分重視課堂小結(jié)在創(chuàng)設(shè)思維情境中的作用。

2.在教學中留意估算能力的培養(yǎng)

加強估算，能增進學生數(shù)感的發(fā)展，在計算教學中起重要的作用。在計算教學中應逐漸滲透估算的意識和方法。實踐證明，培養(yǎng)學生的估算意識和能力，指導學生養(yǎng)成“估算——計算——審查”的習慣，有助于學生適時找出自己在解題中的偏差，重新思考和演算，從而預防和減少過失的產(chǎn)生，提升計算能力。另外，在四則運算中，假如學生熟記一些經(jīng)常使用的數(shù)據(jù)，則能較好地把握計算的技能，有助于學生計算能力達到“正確、迅速、公道、靈活”的要求。

3.在訓練中培養(yǎng)學生的計算習慣

良好的計算習慣直接影響學生計算能力的構(gòu)成和進步。大量事實說明，缺少認真的學習態(tài)度和學習習慣，是學生計算上造成錯誤的重要緣由之一。因此，教師要嚴格要求學生，養(yǎng)成良好的計算習慣。

總之，在數(shù)學教學中，運用情境教學，能夠大大提高教學效率。教師應該熟悉情境教育的教學理念，熟練而恰當?shù)剡\用各種情境創(chuàng)設(shè)方法，只有這樣，才能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的學習能力，提高他們的智力水平。