焦榮艷

摘要：本文論述語文課堂效率與教學(xué)目標的關(guān)系，總結(jié)出制定教學(xué)目標與提高課堂效率的關(guān)系，只有制定出全面、科學(xué)、靈活和有層次的課時教學(xué)目標是高效課堂的保證，在研究學(xué)情的基礎(chǔ)上，制定切實可行的教學(xué)目標才能真正提高語文教學(xué)效率。

提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須注重師生工作和學(xué)習(xí)的準備效率。做任何事都得有的放矢，如果沒有工作、學(xué)習(xí)目標，就根本談不上完成什么任務(wù)。就是零效率。因此，提高語文課堂效率的關(guān)鍵是正確把握教學(xué)目標。

教學(xué)目標是指教學(xué)活動實施的方向，是師生通過教學(xué)活動預(yù)期達到的結(jié)果或標準。教學(xué)目標的制定對教學(xué)過程的設(shè)計有著重要的導(dǎo)向作用，對課堂教學(xué)的效果有著深刻的影響。作為教師，必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認真研究新課程標準。只有宏觀、全面、正確地掌握語文教育的性質(zhì)、課程教學(xué)總體及各階段目標，積極探究能激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的有效方法，才能切實提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

提高教學(xué)效率，主要是指導(dǎo)單位時間內(nèi)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的量。要達到這一目標，教師應(yīng)著重從以下幾個方面入手；

一、學(xué)生是教學(xué)中的主體，應(yīng)充分尊重和信任學(xué)生

在實施素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)充分尊重和信任學(xué)生。不信任學(xué)生，勢必使教師成為課堂的主宰，學(xué)生成為被動接受知識的容器。不信任學(xué)生，必定使課堂教學(xué)目標不簡明，教學(xué)面面俱到，一節(jié)課，字、詞、句、篇、語、修，幾乎無所不講。這樣，學(xué)生的主動性得不到發(fā)揮，且教學(xué)的隨意性較大，學(xué)生單位時間內(nèi)接受的有效信息較少，要提高效率又談何容易？因此，課堂上教師應(yīng)把主要精力集中在家2%左右的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生一步一步去學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生學(xué)得主動，教師教得輕松。只有充分信任學(xué)生，才能正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系，才能切實提高課的效率。

二、科學(xué)把握教學(xué)環(huán)節(jié)，重視朗誦和背誦訓(xùn)練

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。這些至理名言，是古人積累了若干年的讀書經(jīng)驗。但在片面追求升學(xué)率思想的影響下，教師課堂上大講特講，名以練代講，學(xué)生失去了讀書的機會。當(dāng)今學(xué)生，特別是廣大農(nóng)村學(xué)生從小學(xué)到高中，學(xué)了幾百篇課文，能背出幾段、幾篇呢？能準確說出幾條成語警句呢？這不能不警示我們，要提高效率，必須重視背讀訓(xùn)練。

三、掌握科學(xué)的學(xué)法策略，提高課堂有效性

我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”

在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進行看書、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學(xué)生暴露出來的問題進行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。

四、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量

蘇霍姆林斯基說：“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成?！焙椭C的師生互動關(guān)系是提高教育教學(xué)質(zhì)量的良好起點。在教學(xué)中建立民主、 平等、友好合作的師生關(guān)系，學(xué)生會積極、主動地探索求知。所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長。

1.要充分了解學(xué)生，因材施教對提高課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，可以避免課堂教學(xué)中教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象；了解學(xué)生的興趣所在，可以引起學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的共鳴；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)課堂的主體作用。

2.民主平等，用貼心的交流走近學(xué)生。

教師在課堂上的溫馨笑容，其歡樂的情緒會感染學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機。因此在課堂教學(xué)中，老師要以真誠的笑容面對每一個孩子，使師生情感得以交流，對學(xué)生一視同仁讓每一個孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學(xué)習(xí)之中。其次，教師以朋友的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，多與學(xué)生進行交流，心平氣和，動之以情，曉之以理，這樣學(xué)生才能理解你，信任你，才能更愿意接近你，從而激發(fā)學(xué)生對教師所教科目的興趣，以達到提高課堂教學(xué)的效率。

3.面向全體，關(guān)注學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教學(xué)活動的設(shè)計就要面向全體學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，捕捉學(xué)生的眼神、表情、動作等，學(xué)生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么等。學(xué)生的內(nèi)心都渴望表 現(xiàn)和展示自己，希望被別人注意、尊重，更期望得到同學(xué)和老師的贊揚、賞識。教師要以學(xué)生為本，關(guān)注不同層次學(xué)生的心理需求、內(nèi)心想法、心中疑問，注重與學(xué)生情感上的溝通與交流。在此基礎(chǔ)上，采用靈活多樣的教學(xué)方法實施區(qū)別指導(dǎo)和分層教學(xué)，真實而有效地了解學(xué)生的反映并給予及時的指導(dǎo)與反饋。讓每個學(xué)生都得到關(guān)注，使他們都能得到相應(yīng)的發(fā)展，都體會到學(xué)習(xí)的成功。有了學(xué)習(xí)的成就感、滿足感，學(xué)生的主動性，積極性就被調(diào)動了起來。

五、回扣教學(xué)目標，師生共同檢測矯正

布盧姆理論要求，教學(xué)活動圍繞目標進行，反饋矯正貫徹始終。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量的理論值=學(xué)習(xí)目標，實踐的通常狀況是：學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)質(zhì)量≈教學(xué)目標。對脫漏的知識，應(yīng)當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)，當(dāng)堂及時彌補，以免積重難返，使學(xué)生喪失信心，本應(yīng)開發(fā)的智力資源得不到開發(fā)。因此，編寫課堂形成性反饋檢測題，是目標教學(xué)的一個核心環(huán)節(jié)。我在每一堂課前都確立好教學(xué)目標并檢測完成情況，以便對脫漏的知識及進進行彌補，更好地提高教學(xué)質(zhì)量進而提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，要提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效果要因材施教、因地制宜地進行，需一分為二的分析不斷的探索。尤其要確立明確的教學(xué)目標并有層次、有目的地進行教學(xué)活動，有條不紊地提高警惕課堂教學(xué)效率。讓我們在實踐中不斷總結(jié)、創(chuàng)新，找到更多、更好的有效的教學(xué)方法，同時，教師要堅持不斷地更新教育教學(xué)觀念，提高自身的基本素質(zhì)和教學(xué)水平，才能更好地吸引學(xué)生，更好地提高課堂教學(xué)效率。