周利娜

素質(zhì)教育特別是創(chuàng)新教育的風一吹進了城鄉(xiāng)各所學校，課堂教學作為進行素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，近年來多數(shù)教師都進行了嘗試。不過，由于受到“應試教育”的影響，仍有一部分語文教師課堂上依舊沿用傳統(tǒng)的教學方式向?qū)W生傳授知識，語文課堂死氣沉沉，毫無生機，語文課失去了它應有的魅力。同時，教學效果也不佳。那么，如何挖掘語文課堂的魅力呢？我認為關(guān)鍵在于激發(fā)學生興趣，發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

一、激發(fā)興趣，讓學生初步感受語文課堂魅力

缺乏魅力的語文課堂是枯燥的，要想讓課堂充滿活力，首先得激發(fā)起學生學習的興趣。而激發(fā)興趣的途徑之一是設計引人入勝的導語，好的導語能起到頭一石而激發(fā)千層浪的效果。如講《傷仲永》時，我首先擺出“天資聰穎的人定在成就不凡”的觀點，同學們立即否定，我趁機給他們舉例子，他們搖頭。接著，我給他們講了方促永的故事及王安石的態(tài)度，并隨即板書課題《傷仲永》。這樣的開頭如一塊磁鐵緊緊地吸引住了同學們的求知欲和好奇心，他們一下子對本節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、確立學生主體地位，發(fā)揮其主體作用，讓學生真正成為學習得主人，進一步提高語文課堂魅力

傳統(tǒng)的語文課堂上，教師的主要任務是灌輸知識，這樣，學生的主動性受到限制，沒有自由發(fā)展的時間、空間。為了全面提高學生語文素質(zhì)，提高語文課堂魅力，就必須發(fā)揮學生主體性。其主體性一旦得到真正確立，學生就會活起來、動起來，只有這樣的語文課堂才是具有感染力的課堂。那么，如何使學生動起來、活起來呢？下面以文言文課堂教學為例說明：

我們知道，文言文距離學生遙遠，且有相當一部分詞、句和現(xiàn)代漢語差別很大。我初當教師時，唯恐學生不理解，便逐字逐句講解，師生都很被動，一節(jié)課下來，師生均有筋疲力盡之感。為了改變此種局面，我嘗試了讓學生走上講臺講解的方法，即讓他們自己看、自己讀、自己動腦筋、自己用語言表達，把學生作為教學主體，讓每個學生參與到教學活動中去，讓他們處在“自己事，自己辦”的狀態(tài)中。具體做法如下：1.學生查閱工具書，認準學形，讀準字音。2.了解文中重點實詞、虛詞用法。3.學生之間討論、交流。4.學生提出不理解的地方，教師解答。5.學生走向講臺講解。6.教師糾錯、點撥。7.教師出題測試。沒想到，第一節(jié)課就取得成功。這就是學生真正成為學習得主人的作用。為什么呢？每個學生都很要面子，都怕出丑，為了少出錯，不出錯，他們一定會認認真真地讀，聚精會神地看，積極主動的思考。試想，當他們的付出得到老師、同學的認可，贏來陣陣掌聲時，他們心中的喜悅豈能用語言表達？這樣的活動，增強了同學們的自信，又使同學們牢固掌握了知識，重要的是鍛煉了同學們動手、動腦能力，提高了其語言表達能力和語言組織能力。另外，朗讀教學也是語文教學不可忽視的一個主要環(huán)節(jié)。我采用了領(lǐng)讀、分組賽讀等多種形式，結(jié)果，不僅提高了朗讀水平，達到熟讀成誦的目的，又避免了死氣沉沉的課堂氣氛。這樣，學生真正成為了學習的主人，課堂的主人，他們由過去的“要我學”變成“我要學”。

三、發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，掀起語文課堂魅力的高潮

素質(zhì)教育的核心是學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，而以往的課堂教學一直處在教師講，學生聽的狀態(tài)之中，學生沒有機會表達自己的意見，發(fā)表自己的看法，久而久之，學生的創(chuàng)造性被扼殺，創(chuàng)新能力被得不到較好的發(fā)展。那么，怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢？

（一）發(fā)展創(chuàng)新思維。蘇軾寫道：“從不同角度看問題，就可能會有不同的結(jié)果。因此，在語文教學過程中，我經(jīng)常啟發(fā)學生進行多角度思維，如發(fā)散思維，逆向思維等。如，一次作文課上，我出了題目“路”的作文來訓練同學們?nèi)绾芜M行多角度思維。首先讓同學們指出“路”的本義，接著啟發(fā)：若一個地方由原來的土路變?yōu)槿缃竦陌赜吐?，說明了什么；走在林萌大道或泥濘小路上你又有何感想。然后又讓同學們思考其因申義，如成長之路、人的心理歷程等；同時又從時、空上加以啟發(fā)，思索腳下的路，憧憬未來的路。經(jīng)過反復引導、啟發(fā)，同學們拓寬了思路，其創(chuàng)新思維也得到發(fā)展，語文課堂魅力倍增。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神主要引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)其大膽質(zhì)疑精神。以現(xiàn)代文教學為例，我的具體做法如下：1.每遇到一類文體必先講清此類文體特點及閱讀方法，這樣可以起到舉一反三的效果。2.以文體特點，閱讀方法為依據(jù)，圍繞教學目標，引導同學們從各個方面發(fā)現(xiàn)問題。3.同學們自己動手、動腦，尋找解決問題的途徑，得到解決問題的鑰匙。4.學生分組討論，教師參與其中，創(chuàng)造和諧、民主的氛圍。5.教師點撥、總結(jié)。需要注意的是，教師點撥時，對學生提出的合理的、有價值的問題應給予充分的肯定，對那些不能很好的體現(xiàn)該課內(nèi)容、不能較好的體現(xiàn)教學目標的問題，教師應委婉指出并適當引導，使同學們既體驗到成功的快樂，又能明白不足之處。當然，對一些爭議的問題，師生或共同探討，或展開辯論。通過創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，課堂魅力迅速升溫。

沒有創(chuàng)造型的老師，就不會有創(chuàng)造性的學生。只要教師能善于點燃學生興趣的火花，并讓學生真正成為學習的主人，同時注重發(fā)展其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，語文課堂將魅力無窮。毫無疑問，學生的語文素質(zhì)也會得到全面提高。