王翠美

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)，讓青少年的成長條件已經(jīng)發(fā)生了非常突出的變化，他們在使用互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)本身作為一種新的學(xué)習(xí)載體、文化的載體和社會媒體，或許對他們的認(rèn)識能力、概念及認(rèn)知，對青少年的發(fā)展理念，尤其是對小學(xué)高年級的課外閱讀能力的發(fā)展影響。利用信息技術(shù)，利用理論研究和實(shí)踐來對課外閱讀擴(kuò)大小學(xué)在校學(xué)生，提出解決問題的辦法。

信息技術(shù)小學(xué)生課外閱讀一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義

計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在信息化教育教學(xué)中被應(yīng)用廣泛，為中國的教學(xué)改革提供廣闊空間，信息技術(shù)可以使讀物圖文并茂甚至還配備了聲音、動畫，創(chuàng)設(shè)情境。以童話、寓言和成語“動態(tài)漫畫書”的多媒體形式，來吸引及喚起學(xué)生的潛能。利用多媒體信息平臺，提供豐富電子讀物給學(xué)生，可以指導(dǎo)學(xué)生自主課外閱讀，讓有意識的學(xué)習(xí)和無意識的學(xué)習(xí)活動相接合，充分調(diào)動孩子課外閱讀能力的主動性和積極性。在獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互換交流，或者是小組討論、調(diào)查，以加深了解，來提高孩子的課外閱讀能力的組織。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，只能靠教師自己收集供給學(xué)生的課外書，不僅增加了教師的負(fù)擔(dān)和學(xué)生閱讀量縮小，純文本材料的枯燥難以引起學(xué)生的興趣，所以效果往往是適得其反。利用信息技術(shù)提供的課外讀物，孩子們的自我延伸閱讀，無論是數(shù)量和質(zhì)量與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)閱讀相比都不能是同日而語。因此，如何發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高課外閱讀興趣及閱讀能力，已經(jīng)成為當(dāng)前的重要研究課題。

二、同類課題的研究綜述

當(dāng)下對于信息技術(shù)與小學(xué)課外閱讀的融合，已取得許多可喜的成果。但經(jīng)過仔細(xì)研究和分析，發(fā)現(xiàn)本研究的實(shí)驗條件要求比較高，如80%的學(xué)生在家里都可以用電腦訪問互聯(lián)網(wǎng)，有的甚至要求學(xué)生在課堂上人手一機(jī)，研究目標(biāo)僅限于實(shí)驗班。對于這樣的高標(biāo)準(zhǔn)，如此狹窄的實(shí)驗范圍，讓這些研究成果納入我們目前一般的農(nóng)村學(xué)校，是有一定的困難。此外，信息技術(shù)與小學(xué)課外閱讀的整合，在當(dāng)下研究中，大多數(shù)學(xué)校仍然注重信息技術(shù)的集成和閱讀課程文本的整合，大部分是一些整合經(jīng)典的課例。這些課例，自然具有很高的研究價值，但是，對于一個普通的學(xué)校課堂，可能不具備推廣作用。我們提出了“運(yùn)用信息技術(shù)提高課外閱讀能力的研究”，是我們最常用的，實(shí)驗小學(xué)、中心學(xué)校根據(jù)條件在正常的教學(xué)中，對每個學(xué)生開展的研究。本研究提出現(xiàn)實(shí)的問題，解決的問題，會有效地促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀興趣和能力，在當(dāng)下的教育中起到重要的實(shí)用和推廣價值。

三、課題的內(nèi)涵和與理論基礎(chǔ)

1.課題的界定

我們定義了主題的關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)——利用計算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)、電視廣播等硬件和軟件及科學(xué)方法，采集、處理、存儲、傳輸和使用技術(shù)的各種信息的聲像圖表現(xiàn)。

課外閱讀興趣——學(xué)生能積極、主動地進(jìn)行課外閱讀，并能保持持久的閱讀心情。

課外閱讀能力——擴(kuò)大、增加閱讀量，具有感知、欣賞、理解和創(chuàng)造性地理解內(nèi)在關(guān)系的能力。

本課題所指：指導(dǎo)學(xué)生開展基于信息技術(shù)，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源完成閱讀實(shí)踐的活動，以形成適應(yīng)信息技術(shù)時代的閱讀理解能力和多元化的表達(dá)能力的教學(xué)過程。

本主題是指：引導(dǎo)學(xué)生開展鑒于互聯(lián)網(wǎng)，利用多媒體，網(wǎng)絡(luò)自主完成課外閱讀練習(xí)，適應(yīng)閱讀理解，形成多元化的表達(dá)能力的教學(xué)過程。

2.理論依據(jù)

（1）建構(gòu)主義理論

學(xué)習(xí)是獲得知識的歷程，知識不是通過教師講授得到，而是學(xué)生在一定的情況即社會文化下，與他人的幫助，使用必要的學(xué)習(xí)資料，獲得有意義的建構(gòu)模式。因為學(xué)習(xí)是在某些情況下，與別人的幫助是對人際意義建構(gòu)過程中的合作活動實(shí)現(xiàn)的，因此，建構(gòu)主義理論覺得“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)的四大要素。多媒體和網(wǎng)絡(luò)可以作為學(xué)習(xí)環(huán)境的理想認(rèn)知工具，能有效促使學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)步，隨著多媒體和Internet應(yīng)用在教育、文化建設(shè)、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對學(xué)生課外閱讀興趣和能力正日益顯示出其強(qiáng)大的能量，并逐步擴(kuò)大其影響力。

（2）新課程理念引領(lǐng)

新課程理念主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主角性，注重全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生“自主，合作，探究”的思想。根據(jù)語言學(xué)習(xí)，把信息技術(shù)和語文學(xué)科實(shí)行組合，調(diào)節(jié)學(xué)生多元感官，激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣，造就學(xué)生的革新精神和實(shí)施能力。

（3）“英特爾”未來教育理論

英特爾未來教育，重視學(xué)生和教師如何利用技術(shù)，通過研究和交流，以及策略和工具，強(qiáng)化學(xué)習(xí)卓有成效的應(yīng)用，乃是現(xiàn)代教學(xué)觀。英特爾未來教育以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致了教學(xué)的各個環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變，教師從知識轉(zhuǎn)換成學(xué)生的引導(dǎo)者和督促者，學(xué)生從社會的知識轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)，掌握方法和能力的培養(yǎng)從教學(xué)知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)素質(zhì)教育的今天，運(yùn)用信息技術(shù)是具有積極實(shí)踐意義。

（4）基于設(shè)計研究理論

（Design-based Research）DBR，這是一個真實(shí)自然的教育背景而不是教育研究與評價的實(shí)驗室，包括多個研究方法，可用于定性和定量數(shù)據(jù)的收集和分析方法，教育干預(yù)的設(shè)計和評估連續(xù)調(diào)整過程的研究，是該過程的一個周期，通過這樣的研究過程中，推動理論的發(fā)展和實(shí)踐。利用信息技術(shù)，開發(fā)并提供課外閱讀資源，把課外閱讀資源生產(chǎn)的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，多媒體教室提供給學(xué)生，使用過程中收集學(xué)生、教師和家長的觀點(diǎn)，根據(jù)收集觀點(diǎn)改善本身的課外閱讀資源，而提高閱讀性。改進(jìn)后再提供給學(xué)生，繼續(xù)收集建議，總結(jié)不同階段的學(xué)生對不同讀物興趣，直到學(xué)生產(chǎn)生對課外閱讀資源較為完善為止。

四、課題研究的目標(biāo)

1.培養(yǎng)利用信息技術(shù)來產(chǎn)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀好習(xí)慣。

2.識別多媒體和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生產(chǎn)生課外閱讀的最佳契機(jī)，構(gòu)建基于對課外閱讀的信息技術(shù)導(dǎo)板風(fēng)格。

3.把多媒體資源形成適應(yīng)學(xué)生閱讀的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)閱讀的專題網(wǎng)站和校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的課外閱讀文庫的構(gòu)建。

4.指導(dǎo)學(xué)生課外運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)收集詩歌、美文等，進(jìn)行網(wǎng)上自由閱讀，專題閱讀等，構(gòu)建一個課外閱讀體制。

五、課題研究的內(nèi)容

學(xué)生是學(xué)習(xí)的小主人，閱讀鑒賞的核心。如果在課外閱讀教學(xué)時，讓學(xué)生運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)學(xué)生和讀物的對話，學(xué)生之間的對話，老師與學(xué)生的對話，用心靈溝通，激活創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀實(shí)踐中學(xué)會欣賞，它是可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)自主閱讀意識習(xí)慣，提高理解的能力。研究信息技術(shù)提高學(xué)生的閱讀興趣和能力，具體內(nèi)容如下：

（1）提高閱讀興趣，增加閱讀量

在紙質(zhì)的文本閱讀中，學(xué)生常常覺得無聊甚至厭煩，用多媒體把動畫、聲音、圖片和文字內(nèi)容結(jié)合一塊兒，學(xué)生讀起來好像在看動畫片，閱讀的興趣是非常強(qiáng)的，這樣的閱讀方式對不愛看書的學(xué)生非常靈驗的。與此同時，教師精心準(zhǔn)備的在線內(nèi)容，閱讀（下轉(zhuǎn)第121頁）