周蓉

體育區(qū)域是指幼兒在一定的體育活動區(qū)域內(nèi)自主自愿的游戲活動。它可以打破幼兒年齡、班級界限，擴(kuò)大幼兒之間的接觸與交往。我們因地制宜，就開展區(qū)域性體育活動進(jìn)行了一系列的研究：首先，活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要因地制宜；其次，活動器材的提供要科學(xué)合理；再次，活動的組織形式要靈活有效。最后，讓幼兒身心得到活潑健康的發(fā)展，真正體驗到“快樂體育”。

幼兒體育區(qū)域活動環(huán)境材料混齡活動《綱要》明確規(guī)定，幼兒園要“積極開展適合幼兒的體育活動”，戶外區(qū)域活動是幼兒園體育活動的一種特殊的組織形式，是對幼兒園基本的體育活動組織形式的一種補(bǔ)充。它是指幼兒在一定的體育活動區(qū)域內(nèi)自主自愿的游戲活動。它可以打破幼兒年齡、班級界限，擴(kuò)大幼兒之間的接觸與交往，使幼兒在活動過程中，相互影響，共同提高與發(fā)展，同時也能滿足幼兒多方面的需要，充分體現(xiàn)幼兒是活動的主人。

一、創(chuàng)設(shè)適宜的戶外活動環(huán)境

根據(jù)幼兒園場地特點(diǎn)，我們精心設(shè)計了不同的戶外活動區(qū)域：區(qū)域一場地比較寬闊，定為跑跳區(qū)，設(shè)置了滾鐵環(huán)、跨欄、踩高蹺、木翹跑、跳繩等；區(qū)域二場地比較復(fù)雜，我們把它定為綜合活動區(qū)，在草坪上我們設(shè)置了羽毛球、走大鞋，在樓梯下設(shè)置了乒乓球，在道路上設(shè)置了呼啦圈、跳竹竿、滾鐵環(huán)、推小車等；區(qū)域三是為平衡區(qū)，有爬竹竿、走梅花樁、玩竹梯、過小河等；區(qū)域四是塑膠跑道和平坦的操場，設(shè)置了鉆爬區(qū)和跳躍區(qū)，在塑膠跑道上設(shè)置高低不一的山洞、草地，讓幼兒練習(xí)鉆、爬動作，在操場邊的樹上系上各色瓶子頭飾，練習(xí)縱跳觸物等活動，在寬廣的操場上則安排跳皮筋、跳繩。區(qū)域五安排了車輛區(qū)和球類區(qū)；區(qū)域六是投擲區(qū)。在這些活動區(qū)域里，孩子們根據(jù)自己能力、需求，自由選擇區(qū)域、同伴、材料，在自主游戲、自主運(yùn)動中，促進(jìn)身體素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)社會交往能力、合作、協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。

二、提供科學(xué)合理的活動器材

1.根據(jù)幼兒活動興趣提供材料。活動中的材料色彩鮮艷、器材新穎或有聲響，都能極大地吸引幼兒的注意力，新鮮有趣的材料常常能吸引他們積極地嘗試一番，仔細(xì)琢磨這些器材的玩法，我們充分考慮到這點(diǎn)，如我們?yōu)樾“嗪⒆訙?zhǔn)備了小動物拉車，將皮鞋盒蓋取下，畫出小動物的頭像，豎起用雙面膠貼在皮鞋盒的側(cè)面，在小動物頭像的下方系一根繩子，幼兒將各種物品裝在“小動物拉車”內(nèi)運(yùn)輸，增加走和跑的興趣，其鮮艷的色彩和可愛的動物形象一下子就吸引了好多幼兒，每次活動總是人流不斷。

2.根據(jù)幼兒發(fā)展目標(biāo)提供材料。不同年齡段的孩子，其體育動作發(fā)展目標(biāo)不同，因此，在投放材料時要考慮到大中小幼兒不同的年齡特點(diǎn)，提供不同的活動材料。為小班應(yīng)多提供一些活動技能易于掌握、模仿性強(qiáng)、數(shù)量充足，能促進(jìn)其平衡、走、跑能力發(fā)展的活動材料；為中班提供能促進(jìn)其身體協(xié)調(diào)發(fā)展的、發(fā)展鉆、爬動作能力的活動材料；給大班幼兒我們提供的則是動作技能高、能滿足幼兒一物多玩的需要、能促進(jìn)綜合素質(zhì)提高、發(fā)展追逐、躲閃技能、運(yùn)動強(qiáng)度較大的活動材料。

3.根據(jù)幼兒的能力層次投放器材。孩子的發(fā)展存在一定的能力差異，活動中我們要讓每個幼兒都能找到適合自己發(fā)展水平的活動材料。因此，材料的投放應(yīng)具有層次性，以滿足不同能力幼兒的需求。在平衡區(qū)走竹梯活動中，我們提供長短不一的竹梯，竹梯的擺放也是各有不同，有的平放于地面，有的一頭架在輪胎上，有的兩頭都被架高，能力強(qiáng)的幼兒可以在玩過平坦的竹梯后挑戰(zhàn)架起的竹梯，能力弱的幼兒可以選擇適合自己的方式進(jìn)行活動。這樣，能力弱的幼兒有了體驗成功的機(jī)會，增強(qiáng)了自信，而能力強(qiáng)的幼兒獲得了挑戰(zhàn)自我的機(jī)會，維持了對活動的興趣，他們都能在原來基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。

4.根據(jù)各活動區(qū)功能需要配置活動器材。戶外區(qū)域活動，這是幼兒體育活動的一種特殊類型，因而在活動形式上區(qū)別于一般的體育活動。我們根據(jù)場地特點(diǎn)劃分了一定的活動區(qū)域。有：鉆爬區(qū)、投擲區(qū)、跑跳區(qū)、平衡區(qū)、自由活動區(qū)等。因此，在投放活動材料時我們依據(jù)這些不同區(qū)域的特點(diǎn)，有選擇地投放。在投擲區(qū)，有飛盤、沙包等用來練習(xí)擲遠(yuǎn)，有飛鏢配“怪獸”、紙球配雪碧瓶的保齡球、套圈配雪碧瓶等用來練習(xí)擲準(zhǔn)。在鉆爬區(qū)，練習(xí)鉆的器材有鉆圈、“山洞”、滾桶等，練習(xí)爬的器材有軟墊、爬網(wǎng)、攀巖等，不同的器材可以練習(xí)不同的鉆爬動作。在平衡區(qū)，有獨(dú)木橋、蹺蹺板、半月?lián)u、高蹺、平衡木、梅花樁等供幼兒練習(xí)平衡。

三、組織形式靈活有效

1.班級輪換活動。以班級為單位，依次輪換到各個區(qū)域開展活動的區(qū)域活動模式，它更注重有目的地使幼兒熟悉活動區(qū)域的場地和器材，形成區(qū)域活動的常規(guī)。這是區(qū)域體育活動開始階段的主要形式。每周輪換一個區(qū)域，兩位老師跟著孩子進(jìn)行觀察、指導(dǎo)?；顒忧敖處熀秃⒆右黄鹩^察場地、材料，了解區(qū)域設(shè)置、材料擺放等要求，然后老師和幼兒一起負(fù)責(zé)搬運(yùn)。在搬運(yùn)過程中，要讓孩子明確自己區(qū)域中到底有哪些材料、放在什么地方以及搬運(yùn)的時候自己怎樣注意安全。活動中教師要不斷提醒幼兒遵守各個區(qū)域的規(guī)則，活動結(jié)束要將材料搬進(jìn)去放到原地。

2.班級間混合活動。在教師和幼兒熟悉了各區(qū)域，初步形成了區(qū)域運(yùn)動常規(guī)的基礎(chǔ)上，我們首先把鄰近的兩個班級混合在一起活動，每周混合玩兩個區(qū)域：相鄰兩個班的老師分別帶領(lǐng)一半孩子進(jìn)入相近相同的兩個區(qū)域，使每個區(qū)域有兩個不同班級的孩子一起玩，在玩的過程中，孩子們可以從一個區(qū)域換到另一區(qū)域，選擇自己喜歡的活動。這樣的活動打破了以班級為單位的活動界限，擴(kuò)大了孩子的交往范圍，但是各班的孩子依然處在各班老師的關(guān)注下，膽小的孩子依然能得到自己老師的庇護(hù)，在心理上很容易被孩子接受。

3.年級同齡共同活動。有了和鄰近班級混合活動的經(jīng)驗，我們組織開展年級同齡共同活動，進(jìn)一步打破以班級為單位的區(qū)域活動界限，使幼兒選擇活動的區(qū)域和器材更廣、活動興趣更高、各班級的幼兒和教師交往機(jī)會更多的一種活動模式。各班兩位老師分別帶領(lǐng)一半幼兒進(jìn)入相距較遠(yuǎn)的兩個區(qū)域，同時鼓勵幼兒結(jié)伴到鄰近的區(qū)域中玩。對于不敢去其他區(qū)域中玩的幼兒，老師就用語言進(jìn)行引導(dǎo)，或者請膽子大的孩子與膽子小的幼兒一起去。對于去的幼兒，我們及時給予表揚(yáng)。這樣多次下來，幼兒的膽子大了，能夠自己去其他的幾個區(qū)域中玩了，去的次數(shù)也多了。

4.混齡活動。不同年齡的幼兒共同在各個區(qū)域活動的一種模式。它能使不同年齡的幼兒通過體育活動獲得情感、經(jīng)驗的交往，提供個性社會化的機(jī)會，彌補(bǔ)其他活動的缺失。我們首先組織大班的孩子討論：在帶弟弟妹妹時要注意些什么？帶弟弟妹妹玩什么？他不會玩、不愿玩怎么辦？……接著讓兩個不同年齡班的孩子們依據(jù)自己的意愿、興趣選擇伙伴，自主選擇區(qū)域進(jìn)行鍛煉，自由交往，共同合作。這種以大帶小、以強(qiáng)帶弱的方式能更好地調(diào)動和激發(fā)幼兒共同參與活動的積極性。年長與年幼的孩子之間互相關(guān)愛，互相幫助，形成了一種自然的精神上的“滲透作用”，為孩子良好個性品質(zhì)的培養(yǎng)、健全人格的形成和社會性的發(fā)展起著非常重要的促進(jìn)作用。

戶外區(qū)域體育活動的開展打破了傳統(tǒng)的教育模式，是在體育活動中進(jìn)行的一次大膽嘗試，變“統(tǒng)一活動”為“分區(qū)活動”，變“模仿學(xué)習(xí)”為“探索學(xué)習(xí)”，便“被動運(yùn)動”為“主動運(yùn)動”。讓幼兒在活動中獲得更多自主運(yùn)動的空間，在與環(huán)境中的人或物互動過程中培養(yǎng)對體育運(yùn)動的興趣，提高運(yùn)動能力和身體素質(zhì)，使身心得到活潑健康的發(fā)展，讓幼兒真正體驗到“快樂體育”。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀.