章莉莉

摘 要：隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不斷深入，特別是教學(xué)難度的逐漸增大，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣銳減，從而影響了英語(yǔ)學(xué)科的正常學(xué)習(xí)。教師需要研究課文，根據(jù)課文的特點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，提高學(xué)生的語(yǔ)用能力以及用英語(yǔ)思維的能力。

關(guān)鍵詞：牛津英語(yǔ)，激趣，成功

隨著牛津英語(yǔ)教材的逐步普及，學(xué)生的興趣對(duì)他們掌握知識(shí)的程度有著很大的影響，為了提高課堂的效率，教師正嘗試著使用激趣教學(xué)的方式，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們更好地掌握知識(shí)。下面，我們就立足成才，對(duì)初中牛津英語(yǔ)中的激趣教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、營(yíng)造有效的課堂氛圍

在教學(xué)當(dāng)中，課堂氛圍對(duì)學(xué)生的影響非常大，學(xué)生往往能夠在他們喜歡的以及與課堂內(nèi)容相符的氛圍中高效地掌握知識(shí)。所以，為了提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣，就需要教師適當(dāng)?shù)貭I(yíng)造一下課堂氛圍，運(yùn)用一些教學(xué)工具使課堂更加豐富多彩，抓住學(xué)生的眼球?，F(xiàn)今，多媒體這項(xiàng)技術(shù)在教學(xué)中占有很高的地位，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生營(yíng)造較好的課堂氛圍，使學(xué)生逐漸投入到課堂中來(lái)。

下面就列舉一個(gè)詳細(xì)的例子來(lái)進(jìn)行說(shuō)明講解。在教科書上有一節(jié)“School ?Life”的課程，教師在講課之前，可以運(yùn)用多媒體放映一些學(xué)生日常的學(xué)校生活，先將課堂渲染出濃濃的課題中的氣氛，接著在講解“The Course of the Mummy”時(shí)，教師可以查找一些埃及的風(fēng)景特色及風(fēng)土人情，在課堂上為同學(xué)們展示一下，這樣就會(huì)把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，引起他們對(duì)課程的濃厚興趣。同時(shí)，教師還要對(duì)課堂的氣氛進(jìn)行營(yíng)造，要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言將學(xué)生帶進(jìn)課堂之中，渲染出濃濃的氣氛，讓學(xué)生擁有身臨其境的感覺(jué)。

二、組織學(xué)生趣味互動(dòng)

教學(xué)，是教師對(duì)全體學(xué)生的知識(shí)的傳授。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，往往學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)比能夠充分激發(fā)出學(xué)生的上進(jìn)心，使他們更好地投入到課堂中。所以，為了充分激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，教師就可以在課堂中組織學(xué)生做一些趣味互動(dòng)，讓他們相互了解，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。

例如在英語(yǔ)課堂中，有一節(jié)比較Chinese food與Western food的文章，教師可以在課前準(zhǔn)備一些國(guó)內(nèi)國(guó)外的美食，在課上進(jìn)行展示，不只是圖片上的展示，同時(shí)還要有現(xiàn)實(shí)中的舉例。在展示結(jié)束后，教師再組織學(xué)生進(jìn)行自己動(dòng)手做食物。在活動(dòng)的過(guò)程中，要求兩個(gè)學(xué)生一組，做出屬于自己組隊(duì)的獨(dú)一無(wú)二的食物，并充分發(fā)散自己的思維。這一個(gè)課堂形式，能夠使學(xué)生之間相互合作，在學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中能夠激發(fā)起他們濃厚的興趣，課堂的氛圍也逐漸變得輕松活躍。這樣，學(xué)生在課程上不會(huì)產(chǎn)生壓力，長(zhǎng)此以往，他們就會(huì)逐漸愛(ài)上英語(yǔ)課堂，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而推進(jìn)他們整體英語(yǔ)水平的提高，使教學(xué)更加高效。

三、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)任務(wù)

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師為了提高學(xué)生的興趣，會(huì)設(shè)置一些教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生去完成，但是在任務(wù)開(kāi)展的過(guò)程中就出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題：教師設(shè)置的任務(wù)有效性差，學(xué)生不能完成教學(xué)任務(wù)等。為了使課堂的教學(xué)效果更佳，教師需要在教學(xué)中注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解程度，再設(shè)計(jì)適用于學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。

舉一個(gè)例子，在八年級(jí)英語(yǔ)書上Module 5 Unit l中，該單元主要講的是“Western music”，為了更好地引入課題，教師就可以先運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放一些中國(guó)的音樂(lè)，再播放一些西方的音樂(lè)，由學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)出自己對(duì)中國(guó)音樂(lè)與西方音樂(lè)的看法。然后再對(duì)他們不了解的地方，進(jìn)行一些補(bǔ)充講解。最后，為他們布置一個(gè)作業(yè)，要求他們?cè)谡n后用英語(yǔ)寫出自己對(duì)兩種音樂(lè)的看法。這種方式，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，因?yàn)樗麄冊(cè)诿鑼懙倪^(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己有許多單詞不會(huì)寫，就會(huì)激發(fā)出他們的求知欲，主動(dòng)去查字典，久而久之，他們的單詞量會(huì)增加，語(yǔ)言的表達(dá)能力也會(huì)大幅度提高。

四、組織學(xué)生扮演

眾所周知，知識(shí)源于生活，也用于生活。為了使學(xué)生真正掌握知識(shí)，讓學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，就需要教師為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)運(yùn)用英語(yǔ)交流的氣氛，在課堂上組織一些角色扮演，要求學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流，這樣能夠充分提高他們對(duì)課堂的興趣。

如在講解“Where are you from？”的時(shí)候，教師可以占用課堂少部分時(shí)間講解一下原文，再組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，到講臺(tái)上運(yùn)用英語(yǔ)介紹自己以及自己的家鄉(xiāng)，教師在學(xué)生作介紹時(shí)，找到他們表達(dá)不合適的地方，在角色扮演之后作出點(diǎn)評(píng)，這樣能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，并能及時(shí)改正自己的不足之處。這種方式充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生意識(shí)到自己在課堂中的重要性，他們的興趣就會(huì)逐漸提升上去，逐漸喜歡上英語(yǔ)，慢慢學(xué)會(huì)高效地掌握英語(yǔ)。

有一話說(shuō)：“教者有心，學(xué)者得益?！痹诮虒W(xué)當(dāng)中，教師一直都是重要的引路人。所以，提高課堂的效率，重在教師的努力與嘗試，更需要教師營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行趣味互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，設(shè)置一些有效的教學(xué)任務(wù)，逐步激發(fā)起學(xué)生對(duì)課堂的興趣，從而為學(xué)生的成才奠基。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜敏.關(guān)于中國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)調(diào)查研究[D].安徽大學(xué)，

2005.

[2]胡春洞，王才仁.外語(yǔ)教育心理學(xué)[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

（江蘇省泰州市民興實(shí)驗(yàn)中學(xué)）