圣四紅

摘 要：教師在教學(xué)中活化學(xué)習(xí)內(nèi)容資源、創(chuàng)設(shè)情趣交際環(huán)境和活動(dòng)互動(dòng)交流等，對優(yōu)化口語教學(xué)能起到積極的推動(dòng)作用。因此，探討農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際能力培養(yǎng)策略是提高課程教學(xué)有效性和學(xué)生英語表達(dá)綜合運(yùn)用能力的重要前提。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；學(xué)生；口語

農(nóng)村小學(xué)英語因受到教學(xué)資源、設(shè)備、師資等因素的影響，使得學(xué)生在口語表達(dá)交際上缺少一定的地道性、靈活性和準(zhǔn)確率，導(dǎo)致成了啞巴英語。這些問題主要是：學(xué)生對英語口語表達(dá)缺少一定的激情，產(chǎn)生懼怕表達(dá)心理；表達(dá)語音、語調(diào)、語速等不夠準(zhǔn)確，致使表達(dá)缺少一定的連貫性；受母語表達(dá)思維的影響，產(chǎn)生中國式英語。針對上問題，教師不妨從教材資源、學(xué)生學(xué)習(xí)心理等方面探尋合適的策略，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中正確地運(yùn)用英語。

一、以活化學(xué)習(xí)內(nèi)容為前提，朗讀交流理解感知

以教材文本學(xué)習(xí)內(nèi)容為表達(dá)交流的物質(zhì)載體，其豐富的內(nèi)容和表達(dá)形式能更好地激活學(xué)生的表達(dá)潛能。內(nèi)容的活化運(yùn)用能有效豐富教學(xué)資源，讓學(xué)生有更為開闊的知識視野。內(nèi)容的活化也為學(xué)生提供了可表達(dá)交流的機(jī)會，能吸引學(xué)生表達(dá)的注意力。

在活化學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中，可結(jié)合學(xué)生的語言認(rèn)知感悟和生活經(jīng)歷，引導(dǎo)他們在自我主動(dòng)朗讀的過程中強(qiáng)化理解。按照表達(dá)交流要求，一方面，建議學(xué)生運(yùn)用自主朗讀、同桌互讀、小組齊讀等形式來有效豐富學(xué)習(xí)過程，幫助他們在綜合語言學(xué)習(xí)認(rèn)知感悟中形成初步認(rèn)知感悟印象；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生針對自己的朗讀體驗(yàn)通過互動(dòng)交流的形式予以呈現(xiàn)，將語言知識積累轉(zhuǎn)化為主動(dòng)實(shí)踐運(yùn)用，促進(jìn)語言知識內(nèi)化生成。通過這樣的活化來豐富表達(dá)交流，更能使得學(xué)生對認(rèn)知感悟形成理性感知，增強(qiáng)表達(dá)主觀能動(dòng)性。

通過朗讀的形式來引導(dǎo)表達(dá)交流，能給學(xué)生提供可表達(dá)交流的話題，開闊知識視野。如在譯林版英語四年級上冊（下同）的Unit 1 I like dogs的“Story time”教學(xué)中，可要求學(xué)生運(yùn)用同桌、小組等齊聲朗讀的形式，就“What do you find from the article？”進(jìn)行相互討論。以這樣的形式來引導(dǎo)學(xué)生朗讀交流，能使得學(xué)生在加深對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容深入理解的基礎(chǔ)上，幫助他們將理解實(shí)際過程轉(zhuǎn)化為自我主動(dòng)表達(dá)運(yùn)用，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

二、以活躍表達(dá)情境為基礎(chǔ)，激發(fā)主動(dòng)交際激情

英語課程教學(xué)要求建構(gòu)民主、平等、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境氛圍，讓學(xué)生在富有人文化的學(xué)習(xí)過程中大膽表達(dá)和積極交流。這樣的情境運(yùn)用，能讓學(xué)生在體現(xiàn)自身學(xué)習(xí)主體地位和作用基礎(chǔ)上，幫助他們釋放主動(dòng)表達(dá)的激情。

活躍表達(dá)情境，就是要為學(xué)生提供可自由表達(dá)和主動(dòng)交際的良好學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，讓他們在自我主動(dòng)表達(dá)交流過程中發(fā)現(xiàn)問題、探究和解決問題。按照語言交際要求，一方面，課堂教學(xué)環(huán)境體現(xiàn)生本主義原則，以學(xué)生的語言表達(dá)需要為前提，圍繞尊重和信任來鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，給他們提供可自由表達(dá)的空間和時(shí)間；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中主動(dòng)展示自己的才能，最大限度地彰顯他們的天真活潑，將課堂教學(xué)變?yōu)樗麄冎鲃?dòng)表達(dá)交流的樂園。同時(shí)，教師對學(xué)生的積極表現(xiàn)予以激勵(lì)評價(jià)，讓他們在主動(dòng)交際過程中增強(qiáng)口語表達(dá)交流的信心。

課堂交際情境的活躍，能有效拉近師生之間的距離。如在Unit 2 Lets make a fruit salad的“Story time”教學(xué)中，不妨建議學(xué)生在自帶一些水果的基礎(chǔ)上，以小組為單位，圍繞“How do you make the fruit salad？”和“How much do you the fruit？”進(jìn)行主動(dòng)表達(dá)，讓他們將自我學(xué)習(xí)認(rèn)知積累轉(zhuǎn)化為主動(dòng)實(shí)踐運(yùn)用，增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)。

三、以豐富活動(dòng)形式為補(bǔ)充，增強(qiáng)表達(dá)認(rèn)知體驗(yàn)

利用實(shí)踐活動(dòng)的方式來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流，能使得他們對英語學(xué)習(xí)和使用產(chǎn)生濃厚的興趣?；顒?dòng)的運(yùn)用，不僅能彌補(bǔ)課堂教學(xué)方法單一枯燥的不足，更能夠使得學(xué)生在親身實(shí)踐體驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，滿足了學(xué)生享受歡愉、尋求知識、發(fā)揮創(chuàng)造等心理需要。

豐富的活動(dòng)形式運(yùn)用也能體現(xiàn)了英語校本課程資源的重要價(jià)值。在這些活動(dòng)運(yùn)用中，應(yīng)該把握好“互動(dòng)性”和“豐富化”原則，即讓學(xué)生成為實(shí)踐活動(dòng)的主角，自我表演，增強(qiáng)認(rèn)知感悟。同時(shí)，活動(dòng)的運(yùn)用應(yīng)體現(xiàn)情趣性，讓學(xué)生在互動(dòng)交流和多樣化形式引導(dǎo)下能主動(dòng)參與。教師不妨采用游戲、猜謎、角色扮演等形式延伸課程教學(xué)過程。像在一些日常用品、水果、動(dòng)物單詞學(xué)習(xí)過程中，可采用猜謎的形式，在要求學(xué)生說出物體的基本特征基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生就“Do you know who is it？”進(jìn)行表達(dá)，將課程文本的靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化為主動(dòng)實(shí)踐運(yùn)用，以豐富自身的思維情感。

由此可見，依據(jù)農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的實(shí)際來豐富教學(xué)內(nèi)容和方式，能在激活他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性基礎(chǔ)上，更好地幫助他們拓寬知識視野思維，強(qiáng)化認(rèn)知感悟。關(guān)注情境性和互動(dòng)化，對體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用有著積極的導(dǎo)向價(jià)值，能讓學(xué)生在富有情趣的語言表達(dá)環(huán)境中大膽嘗試和積極交流，更利于提高學(xué)生的英語表達(dá)綜合運(yùn)用能力水平。

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（江蘇省揚(yáng)州市平山實(shí)驗(yàn)學(xué)校）