張彥平

引言：中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)中，舞蹈課程是培養(yǎng)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的專業(yè)課。本文依據(jù)筆者的教學(xué)實踐，順應(yīng)教學(xué)改革的大潮，打破固有的教學(xué)模式，對于舞蹈課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進行大膽創(chuàng)新，極大地推動了“創(chuàng)新型”學(xué)習(xí)模式的發(fā)展。

學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈技能是一門培養(yǎng)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的專業(yè)基礎(chǔ)課。中職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程，應(yīng)根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，從實際出發(fā)，在課程內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面大膽進行改革，進而實現(xiàn)由“繼承型”學(xué)習(xí)向“創(chuàng)新型”學(xué)習(xí)的跨越式發(fā)展。舞蹈作為一門與文學(xué)、音樂、美術(shù)相伴而生的綜合藝術(shù)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)是把學(xué)生引入藝術(shù)殿堂，進行美育教育的重要途徑之一，不僅是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身素質(zhì)提高的必修內(nèi)容，而且也是未來從事幼兒教育工作必不可少的職業(yè)技能[1]。

一、從學(xué)生主體出發(fā)，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生競爭力

學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程與專業(yè)學(xué)校的舞蹈課程是不一樣的，專業(yè)舞蹈學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生精通某種舞蹈技能，而學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課在一定程度上說是從事舞蹈教育工作的職前訓(xùn)練，因此，在舞蹈理論知識方面和舞蹈技藝內(nèi)容上要盡可能更廣一些，知識與舞蹈體例更新一些，以便學(xué)生通過教學(xué)能練就更為實際、適用的職業(yè)技能。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須做到在有限的學(xué)時掌握不同風(fēng)格、不同舞種的典型素材，獲得幼兒舞蹈表演和編創(chuàng)的教學(xué)能力。

1. 基本功訓(xùn)練方面

可以說，舞蹈基本功的練習(xí)是任何舞蹈訓(xùn)練的基礎(chǔ)。通過這個階段的學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生掌握基本技能與專業(yè)素質(zhì)，更要培養(yǎng)學(xué)生欣賞中外不同舞蹈作品的審美能力，加強對其心靈美的塑造，激發(fā)其對舞蹈教學(xué)的熱愛。

2. 幼兒舞方面

學(xué)期教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向是幼兒教師，所以，幼兒舞蹈理所應(yīng)當(dāng)?shù)某蔀榻虒W(xué)內(nèi)容的重點。幼兒舞蹈以協(xié)調(diào)幼兒的動作、培養(yǎng)幼兒的審美力、發(fā)展幼兒的思維和想象力為出發(fā)點，以引導(dǎo)幼兒在舞蹈的感染下愉悅身心、陶冶性情、增強體質(zhì)、啟迪智慧為目的。因此，在學(xué)習(xí)幼兒舞蹈時，學(xué)生必須了解幼兒的心理和身體特征，通過心態(tài)的調(diào)整，揣摩幼兒的動作、神態(tài)，自覺進行角色轉(zhuǎn)換，這樣才能做到肢體語言和心靈相通、肢體表演與情感相融、肢體運動與氣韻相成。這樣創(chuàng)作出的舞蹈才能更好的為孩子們接受。

3. 民族舞方面

民族舞蹈不僅是由各民族群眾傳承下來的、寶貴的精神文化財富，更是在舞蹈編排、創(chuàng)作過程中，取之不盡，用之不竭的素材寶庫，從一定意義上說，民族舞蹈既是源，也是流，沒有學(xué)習(xí)、繼承，何談發(fā)展？所以，在學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程中，中國舞的基礎(chǔ)訓(xùn)練課和身韻課被視為基礎(chǔ)，而藏族、蒙古族、傣族等一些民族舞蹈又在這其中占據(jù)著相當(dāng)重要的位置，對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，這就足見民族舞蹈的重要程度。有針對性地將東北大秧歌，藏族舞的“弦子”、“踢踏”，蒙古族舞蹈的“肩”、“馬步”，維吾爾族舞蹈的“動脖”、“翻腕子”等常見的舞蹈形式的基礎(chǔ)進行整合，將其不同的風(fēng)格進行對照學(xué)習(xí)，注重體會不同民族的舞蹈對節(jié)奏性、協(xié)調(diào)性的要求，有針對性地進行訓(xùn)練，爭取全面提高學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力和藝術(shù)水平，豐富學(xué)生的舞蹈語匯，為日后的舞蹈編排廣泛積累素材。

同時，古典身韻包含提、沉、沖、靠、含、仰和橫移六大元素，要想掌握古典身韻的基本規(guī)律和要求，把握其外在形象、內(nèi)在意象，做到形神兼?zhèn)?，必須牢牢把握住以民族舞蹈為重要組成部分的中國古典舞的鮮明個性[2]。

4. 幼兒舞蹈與創(chuàng)編能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)

舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)是學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中的重要組成部分，包括創(chuàng)編、組織、指導(dǎo)幼兒開展舞蹈活動等要素[3]。該過程以學(xué)生的創(chuàng)編實踐活動為主，教師的教授和理論指導(dǎo)為輔。舞蹈創(chuàng)編活動可以檢驗基本功、幼兒舞蹈和民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)效果，考察學(xué)生運用學(xué)前教育專業(yè)的理論知識進行實踐的能力。通過對學(xué)生創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)其探索幼兒舞蹈創(chuàng)編規(guī)律，從不同年齡段的幼兒肢體動作發(fā)展特點出發(fā)，結(jié)合典型性的舞蹈素材，循序漸進地使學(xué)生對幼兒舞蹈的理解和編排能力得到提升。

二、教學(xué)方法的多樣化

1.以練習(xí)帶動理論的實踐

舞蹈能力的獲得主要是依靠重復(fù)的練習(xí)，在教學(xué)過程中要突出練習(xí)的準(zhǔn)確性，做到穩(wěn)中求進的技能提升。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)采用“精講精練”的原則，用簡練、準(zhǔn)確的語言向?qū)W生講述動作的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以身示范帶動學(xué)生視覺感知，最后，通過集體練習(xí)、個別指導(dǎo)、師生互動、生生互動等方式，讓學(xué)生在反復(fù)的訓(xùn)練中領(lǐng)會動作的要領(lǐng)和方法。

2.教學(xué)相長，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”的均衡發(fā)展

學(xué)前教育舞蹈課程培養(yǎng)的是未來從事幼兒教育工作者舞蹈教學(xué)能力的課程。因此，在教學(xué)過程中，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生口頭語言表達能力和舞蹈知識傳授能力?；诖?，在教學(xué)中，可采用“模擬課堂”的形式，即：在所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上要求學(xué)生編寫教案，然后進行試講。這樣可以考察學(xué)生的實踐能力和應(yīng)變能力。在練習(xí)和講授過程中，既可以使學(xué)生鞏固了一定的專業(yè)知識和技能，又進一步提高了學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和自我糾錯以及糾正他人錯誤的教學(xué)能力。引導(dǎo)學(xué)生通過對于學(xué)過的知識、動作、技能進行準(zhǔn)確的分析、講解與總結(jié)，從而增強了學(xué)生的口頭語言表達能力和舞蹈知識的傳授你呢公里，真正實現(xiàn)“教、學(xué)、做”的均衡發(fā)展[4]。

總之，新時期的人才觀，要求我們加快教學(xué)和教研改革的步伐，努力探索、不斷實踐。舞蹈教學(xué)對學(xué)前教育專業(yè)的綜合發(fā)展有著積極的促進作用，對于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提升有著很大的幫助。因此，在學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)舞蹈課程是相當(dāng)必要的，如何開展好舞蹈教學(xué)，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生更符合學(xué)前教育機構(gòu)的要求是我們今后教學(xué)工作的重點，也是今后進行舞蹈教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻

[1]張雯.淺談舞蹈教學(xué)對學(xué)前教育專業(yè)的重要作用[J].高等教育，2013（6）：225-226.

[2]汪艷秋，高慶春.淺談學(xué)前教育學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng)[J].藝術(shù)教育大舞臺，2012（8）：211-212.

[3]王小金.論舞蹈教學(xué)對學(xué)前教育專業(yè)的重要性[J].科技教育，2009（11）：171.

[4]李靜.淺談學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈課程改革[J].濰坊教育學(xué)院學(xué)報，2010（7）：68-69.

（作者單位：河北省玉田縣職業(yè)技術(shù)教育中心）