岳瑋

【摘要】在現(xiàn)階段，對初中語文進行教學的過程中，后進生轉化在教學中是非常棘手的問題，有的老師在進行教學的過程中，只把目光緊緊的盯在優(yōu)秀學生的身上，而忽視了后進生的轉化，教師的這種行為是與新課程理念相悖的，也不能使教學成效得到全面的提升。教師作為從事教育事業(yè)的工作者，需要對后進生的轉化有著足夠的關注和重視，并把其作為使整體教學效果得到提升和促進學生綜合發(fā)展的重要措施，以此來獲得明顯的成效。

【關鍵詞】創(chuàng)新 理念 轉化 初中 后進生

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0059-02

在初中時期，后進生作為特殊的群體，由于自身學習能力以及學習基礎等因素的影響，很多后進生都有著封閉和自卑的心理，他們不愿意和別人溝通交流，很難主動的融入到語文學習中。在教學中，教師放棄任何一個學生都是一種失職的表現(xiàn)，也是對教師這個光榮稱號的一種褻瀆，這就要求初中語文教師根據(jù)學生身心發(fā)展的特征和學習基礎來實施有針對性的措施，以此來使學生可以更加健康的發(fā)展。在對初中語文進行教學的過程中，教師必須要根據(jù)后進生的基本情況，進行具體的分析，采取有效的措施，及時的對轉化進行彌補，從而使后進生群體獲得有效的轉化。

一、堅持“以情感人”，使后進生感受到溫馨的氛圍

在后進生轉化的過程中，使后進生封閉的心扉得到開啟是非?；A的一項工作。后進生一直處在班級的邊緣，他們往往呆在角落，遠離師生，從而形成了封閉的心理。而面對這種情況，教師需要從情感著手，從而使問題得到解決。第一，通過溝通交流使學生了解，一時的落后一點也不可怕，可怕的是前進的信心丟失，引導學生建立自信，并幫助學生在學習中尋找自身的薄弱環(huán)節(jié)，積極的制定解決措施，并鼓足學習干勁。第二，在教學的過程中努力的為學生營造積極和諧的學習氛圍，經(jīng)常在語文教學過程中主張人人平等的基本原則，使學生與學生間構建起互幫互助以及平等民主的氛圍，為后進生可以很好的融入集體學習提供了情感基礎。第三，后進生在學習中獲得成績的時候，教師應該及時的對其進行表揚，以此來使后進生對成功所具有的心理感知體驗有所增強。

二、堅持“分類需求”，使后進生的學習信息增強

為了使后進生轉化過程中的效果得到有效的提高，教師應該在語文教學中針對后進生進行專門的分類要求。第一，在對教學目標進行制定時，為后進生制定專門的學習目標，難度系數(shù)在大綱要求以及教材要求的前提下進行適度的下浮，使學生可以擁有和自身實際能力相滿足的學習目標。第二，在對教學活動進行組織時，專門可以準備一些難度系統(tǒng)低的問題給后進生，并對后進生進行定向提問，使他們有更多的機會參與其中，并使心理感知體驗獲得成功，從而使教學成效得到提升。第三，在練習過程和考試中，教師也需要對后進生進行區(qū)別對待，降低課后練習的難度，通過考試來為后進生設計基礎內(nèi)容的測試試卷，可以使后進生通過自己的不斷努力來獲得滿意的成績，使學生學習的信心得到增強，從而使教學成效得到提升。

三、堅持“互幫互助”，使后進生獲得多方的幫助

對于班級語文學習中的后進生，如果時間允許的話，教師需要積極的幫助后進生尋找學習中的薄弱環(huán)節(jié)，使其基礎知識的訓練得到強化。除此之外，還需要在班級中組織“結對幫扶”活動。第一，教師需要進行結對動員，鼓勵班級中語文學習成績好以及組織能力強的學生積極的選擇需要幫扶的后進生，為了使結對幫扶活動給優(yōu)秀的學習帶來一定的影響得到降低，教師把原有的“一對一”方式進行了改變，變成了“幾對一”方式。第二，教師需要點撥指導所有的幫扶小組，幫助他們對后進生存在的需要幫助的薄弱環(huán)節(jié)進行明確，使補習活動具有的針對性得到提高。第三，教師為幫扶小組專門安排時間，采用集中輔導以及平時管理結合在一起的方式，把結對幫扶的活動在學生整個學習生活中得到貫穿。這樣就能有效的使后進生轉化得到順利的實現(xiàn)，以此來使后進生學習語文的成效得到全面的發(fā)展和提升，從而使教學成效得到提升。

四、堅持“用賽促學”，使后進生的競爭動力得到激發(fā)

就初中生來說，他們的內(nèi)心充滿著積極的、強烈的競爭欲望，而后進生也如此，教師如果可以牢牢把這個特點抓住，并對其進行科學的運用，對后進生轉化有著至關重要的、積極的促進作用。教師在后進生轉化的過程中，主要從以下幾個方面入手，來利用競賽的方式使后進生轉化得到促進。第一，定期的組織學生進行語文知識競賽的活動。把后進生的學習目標需求之內(nèi)的相關知識點設計成為競賽題，開展語文語法知識、古文翻譯、文學常識以及背誦默寫等領域的競賽活動，使后進生在活動競賽中可以激發(fā)學習興趣，并找到學生在學習中存在的不足。第二，要求后進生對學習中的趕超目標進行制定，勇于不斷的向趕超對象進行宣戰(zhàn)，不斷的使學習目標更加的明確，營造出“你追我趕”的良好氛圍。第三，教師還要組織幫扶小組間進行競賽活動，把被幫扶的后進生在學習過程中的進步幅度來當作評選幫扶工作過程中的先進對象的關鍵依據(jù)，以此來使所有幫扶小組具有的干勁得到有效的激發(fā)，從而使幫扶成效得到提升。

總的來說，在初中語文教學中的后進生轉化情況，教師必須要不斷的創(chuàng)新理念，從教學情感、空間拓展以及手段方式等方面進行綜合努力，為后進生提供積極的學習氛圍，并給予有效的幫助。除此之外，教師還要找到學生后進的具體原因，并采取有針對性的方案來實施補救，這樣就能有效的使后進生轉化得到順利的實現(xiàn)，以此來使后進生學習語文的成效得到全面的發(fā)展和提升，從而使教學成效得到提升。

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