趙丹

一個班級整體教學(xué)質(zhì)量的提高離不開這個集體每位學(xué)生和每位任課教師的努力，以及家庭的輔助教育。如何使這三者密切配合，協(xié)調(diào)一致，取得最佳教學(xué)效果，關(guān)鍵在于班主任教師做好各方面協(xié)調(diào)工作。

1. 協(xié)調(diào)好學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。班級本身就是一個集合體，班主任則是這個集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。班級整體成績的好與差，班主任責任重大。作為個體的每一位學(xué)生，彼此之間都是競爭對手，這就難免使同學(xué)之間產(chǎn)生戒備心理，甚至嫉妒，造成單打獨斗的局面。而班級整體成績的提高則離不開每一份子的努力。要排除這一障礙，班主任教師就要不失時機地對學(xué)生進行集體主義、團結(jié)協(xié)作精神的教育，從而增強每位學(xué)生的集體榮譽感和責任感。另一方面，要講清競爭需要合作，合作是為了更好的競爭，終極目的是“雙贏”而不是“你死我活”的深邃內(nèi)涵。鼓勵學(xué)生要“好為人師”，在為人師中幫助別人，提高自己，形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍。

2. 協(xié)調(diào)好學(xué)生與科任教師之間的關(guān)系。日本心理學(xué)家龍澤武元說：“在促進兒童的學(xué)習(xí)方面，不能無視情感的作用，情感交織在人的思維中，或者成為刺激，或者成為障礙”。積極的情感，歡快的情緒，能使學(xué)生精神振奮，思維活躍；消極的情緒則抑制學(xué)生智力活動，使學(xué)生思維、理解、記憶力等認知機能受到壓抑?？梢姡瑤熒g感情融洽、和諧，對提高教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。在實際師生關(guān)系中，學(xué)生對班主任“親”，對科任教師“疏”這是普遍現(xiàn)象。要使學(xué)生對科任教師充滿同班主任同樣的感情，班主任首先要在學(xué)生中樹立科任教師的威信。要向?qū)W生詳細介紹每位科任教師的學(xué)識、資歷、興趣愛好、長處及為搞好教學(xué)所付出的辛勤勞動，引導(dǎo)學(xué)生尊重、信任、崇拜科任教師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，要經(jīng)常向科任教師了解學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)動態(tài)、學(xué)習(xí)效果等情況，同時也要經(jīng)常詢問學(xué)生對科任教師的意見、建議和要求，準確掌握情況，適時協(xié)調(diào)溝通。讓學(xué)生感受到科任教師對自己的關(guān)心、愛護、負責任；使科任教師深入了解學(xué)生，因材施教、因人施教，從而找到施教與受教的最佳結(jié)合點，取得良好的教學(xué)效果。特別是當科任教師與學(xué)生發(fā)生矛盾時，要及時進行調(diào)解，正確引導(dǎo)，盡快化解矛盾，理順師生情緒，融通師生感情。第三，要搭建科任教師與學(xué)生溝通交流感情的平臺，互通情感，增進友誼。愛屋及烏，當學(xué)生喜歡這個老師的時候，自然也就愛聽他的課了。

3. 協(xié)調(diào)好科任教師之間的關(guān)系。由于教師的勞動方式屬于一個獨立的個體單位，這樣就容易造成一種錯覺，仿佛本科的教學(xué)效果純粹取決于教師個人的知識才能，取決于自己的努力和鉆研，而和其他教師的工作無關(guān)。加之以教學(xué)質(zhì)量為杠桿的教學(xué)評估體系的運用，使得一些科任教師過分注重自己的工作和作用，片面強調(diào)所教學(xué)科的重要，搶時間，多留作業(yè)，導(dǎo)致部分學(xué)生哪科作業(yè)多就重視哪科，而或輕或重的忽略了其它學(xué)科。事實上，各學(xué)科之間是相互作用，相互促進，相互影響的。如，學(xué)生某一學(xué)科偏差太多，都會在一定程度上影響其它學(xué)科知識的掌握和理解。

要提高班級整體的教學(xué)質(zhì)量，班主任必須承擔起“策劃人”的工作職能，做好策劃工作。對某一學(xué)科成績偏低的學(xué)生采取“雙管齊下”、“上拉下推”的辦法。所謂“上拉”，就是由學(xué)生所喜歡學(xué)科的老師鼓勵、勸誡他不僅要學(xué)好自己所教的學(xué)科，而且還要學(xué)好不喜歡的學(xué)科，“下推”就是由學(xué)生不喜歡學(xué)科的老師進行課后輔導(dǎo)。讓科任教師感受到學(xué)生的每一點進步，是所有科任教師集體智慧的結(jié)晶，每一步成長都是所有科任教師集體心血和汗水澆灌的成果。正如世間萬物的生長一樣，陽光、雨露、風(fēng)、空氣缺一不可。

4. 協(xié)調(diào)好學(xué)生與家長的關(guān)系。家庭教育具有很強的權(quán)威性，一些家長望子成龍，望女成鳳心切，給學(xué)生施加壓力，限定分數(shù)，達不到者受罰，使學(xué)生背上沉重的包袱；還有的家長加重學(xué)生負擔，除老師布置的作業(yè)外，額外給學(xué)生留作業(yè)，使學(xué)生超負荷運行，既不利于學(xué)生身心健康，也會影響教學(xué)效果，甚至學(xué)生會產(chǎn)生逆反心理，造成不堪設(shè)想的后果。這種情況下，班主任必須出面進行積極協(xié)調(diào)。一方面向?qū)W生講明家長對孩子高標準、嚴要求是一種負責任的更高層次的愛，讓學(xué)生從心靈上感受到家長對自己的期待與厚望；另一方面，則幫助家長端正態(tài)度，實施科學(xué)有效的教育方法，從而理順和融洽孩子與家長的關(guān)系和感情，使學(xué)生無論是在學(xué)校還是在家庭，都能夠心情舒暢、全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。

班主任是班級集體的核心和統(tǒng)帥。班主任工作的對象不僅是學(xué)生，還有科任教師和家長，只有協(xié)調(diào)好他們之間的關(guān)系，才能提高班級整體的教學(xué)質(zhì)量。