許華

地圖是地理學(xué)的第二語言，是大量地理信息的有效載體。所以正確地讀圖、分析圖以獲取地理信息，加強(qiáng)對所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，對于提高學(xué)生的地理思維和地理素養(yǎng)具有重要的意義。

一、發(fā)揮教學(xué)掛圖的統(tǒng)帥作用

教學(xué)掛圖又叫課堂教學(xué)地圖，是專門為課堂教學(xué)服務(wù)的。它具有要素醒目，圖的字體、符號(hào)粗重、醒目，顏色美觀，具有表現(xiàn)性的特點(diǎn)。

使用教學(xué)掛圖進(jìn)行教學(xué)，便于統(tǒng)一指揮。整個(gè)教學(xué)過程以掛圖為中心，根據(jù)所講問題，師生共同觀察、分析，再以學(xué)生手中的地圖冊加以輔助，形成了一個(gè)“自動(dòng)化”的過程，使學(xué)生的用圖、教師用圖和講授統(tǒng)一協(xié)調(diào)，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性有機(jī)的結(jié)合起來了。

如，在講授《中國地形和地勢》的概況時(shí)，可以利用中國地形圖。這張圖內(nèi)容重點(diǎn)突出，圖上所反映的地理事物和現(xiàn)象簡明扼要，重點(diǎn)突出，不繁雜或過詳。這張教學(xué)掛圖一經(jīng)掛出，學(xué)生的注意力馬上就會(huì)集中在這張地圖上。這時(shí)，教師可以先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖各個(gè)部分的顏色，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)過分層設(shè)色法等地理知識(shí)，所以觀察圖后，就會(huì)在頭腦中形成概括的表象，這種表象對于學(xué)生進(jìn)行形象思維訓(xùn)練是十分有利的，而且往往會(huì)促進(jìn)學(xué)生的直覺思維，從而進(jìn)入創(chuàng)造性思維活動(dòng)中。緊接著教師可以提出這樣一些問題：（1）中國地勢有什么特點(diǎn)？（2）從西到東可以分為幾個(gè)階梯？（3）階梯與階梯的分界線在哪里？由于圖上內(nèi)容簡明扼要、重點(diǎn)突出，教師可以根據(jù)特殊的抽象顏色等方面加以正確規(guī)范的指導(dǎo)。切記：在指導(dǎo)地理事物在圖面上的點(diǎn)、線、面的表現(xiàn)形式時(shí)，要準(zhǔn)確無誤。通過教師的指導(dǎo)，這時(shí)學(xué)生就可以把形象思維和抽象思維巧妙地結(jié)合起來，前面提到的問題也就可以順利解決了。

二、發(fā)揮地圖冊的輔助作用

教學(xué)掛圖雖然在教學(xué)中具有統(tǒng)帥地位，但所反映的地理事物和現(xiàn)象比較單一，每節(jié)課使用的數(shù)量又不能過多，所以在課堂教學(xué)中，在以教學(xué)掛圖為中心的同時(shí)，還要用地圖冊加以輔助，使教學(xué)達(dá)到最佳效果。

中學(xué)地圖冊是根據(jù)中學(xué)地理教學(xué)目的與任務(wù)選擇出的地圖匯集而成，并為教學(xué)使用的地圖集。地圖冊是供學(xué)生個(gè)人使用的地圖，是學(xué)生獲得地理知識(shí)的主要來源之一。

同樣是講授《中國地形和地勢》的概況這一節(jié)內(nèi)容，在利用教學(xué)掛圖掌握了地勢特點(diǎn)等知識(shí)后，還可以指導(dǎo)學(xué)生利用手中的地圖冊找到每個(gè)階梯上的地理事物的位置。如，在第二階梯上的內(nèi)蒙古高原、四川盆地、六盤山等，然后引導(dǎo)學(xué)生通過注記和各種不同的顏色等地圖標(biāo)志來觀察和分析，這時(shí)學(xué)生自己就可以得出我國第二階梯上是一系列寬廣的高原和巨大的盆地這一地理規(guī)律了。

此外，在每節(jié)地理課復(fù)習(xí)時(shí)，地圖冊還可以培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合能力，這是教學(xué)掛圖不能取代的。

三、發(fā)揮附圖和插圖的獨(dú)特功能

前面已經(jīng)談到，圖文并茂是地理教材的特色。一般來講，附圖和插圖內(nèi)容都比較簡單，與課文的內(nèi)容一致，說明的問題單一，學(xué)生易于記憶。有些課文還插有一些小漫畫，這些都能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，中國地理上冊《土地資源》一節(jié)（改版前），在講授我國土地利用中存在著諸多問題時(shí)，教材中就插有三張彩色圖片，所以教師可以利用這些圖片，分別從水土流失、土地沙漠化還有亂占耕地三個(gè)方面加以指導(dǎo)。同樣還是本節(jié)內(nèi)容，教材中還配有一組非常有趣的小漫畫，每幅漫畫表示不同的含義。教師這時(shí)可以先讓學(xué)生看看圖中的動(dòng)物說出的語言，聯(lián)系本節(jié)講授的主要內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生回答出亂砍濫伐、嚴(yán)重超載、亂占耕地等土地利用中出現(xiàn)的問題，從而總結(jié)出土地資源是可再生資源，如果利用適當(dāng)，能供人們永續(xù)使用；如果利用不當(dāng)，或者遭到人為破壞，就會(huì)引起土地資源退化，生產(chǎn)能力下降，甚至完全喪失。

正如有的地理學(xué)家所說：“沒有地圖就不可能有地理學(xué)，沒有地圖就無法進(jìn)行地理教學(xué)?！闭n堂教學(xué)以圖助講，既能吸引學(xué)生的注意力，又能培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的基本技能。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖的能力是地理教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。