張國亮

在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要課題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要更加注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題中所包含的奧秘，從中培養(yǎng)學(xué)生具有初步的數(shù)學(xué)思維意識(shí)，思維能力和良好的數(shù)學(xué)思想。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育呢？

一、改進(jìn)教學(xué)方法，注重以生為本

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透素質(zhì)教育，關(guān)鍵是教師在課堂教學(xué)中要善于根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用教材所提供的素材，準(zhǔn)確把握教材中的重難點(diǎn)、數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系，并根據(jù)學(xué)生的差異，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，讓每位學(xué)生都在“動(dòng)態(tài)”教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，在技能和能力方面得到培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生從傳統(tǒng)的“要我學(xué)”思想中轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，會(huì)學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。

教學(xué)過程是學(xué)生的認(rèn)知過程，只有學(xué)生的積極參與，學(xué)生的主體地位才能充分體現(xiàn)，才能創(chuàng)造動(dòng)態(tài)雙向的教與學(xué)的環(huán)境。為了給學(xué)生創(chuàng)造這個(gè)動(dòng)態(tài)的認(rèn)知環(huán)境，就要因材、因人、因法施教。要認(rèn)真研究“教”與“學(xué)”，即“教什么”、“如何教”，“學(xué)什么”，“如何學(xué)”。尤其要在“如何教”與“如何學(xué)”上下功夫，要重視學(xué)生在獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的過程中思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

課型設(shè)計(jì)也要不拘一格：知識(shí)滲透課，能力遷移課，發(fā)散思維訓(xùn)練課，基本技能訓(xùn)練課、計(jì)算速度競(jìng)賽課、方法創(chuàng)新探索課、疑難問題解答課、重點(diǎn)習(xí)題分類課，解答方法歸類課，專題研究課、問題討論課等。

對(duì)學(xué)生的練習(xí)，要有針對(duì)性和必要性。題不要求多，而要精。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要適當(dāng)?shù)販p少單項(xiàng)機(jī)械訓(xùn)練，加強(qiáng)系列訓(xùn)練；減少復(fù)式訓(xùn)練，加強(qiáng)變式訓(xùn)練。注重知識(shí)點(diǎn)綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練。教師要善于利用教材中的素材，以教材中的習(xí)題、練習(xí)題、復(fù)習(xí)題，進(jìn)行題型的變形與轉(zhuǎn)化、拓寬，注重“一題多變”，強(qiáng)調(diào)“一題多解”，以使學(xué)生得到全方位、立體性的訓(xùn)練，提高學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

二、面向全體學(xué)生，注重因材施教

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透素質(zhì)教育，就是需要教師在教學(xué)過程中面向全體學(xué)生。對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，使所有學(xué)生都能達(dá)到課標(biāo)中規(guī)定的必學(xué)內(nèi)容教學(xué)要求的基本目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長。

由于學(xué)生的身心、素質(zhì)等方面的差異，所以要因材施教。教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)從大多數(shù)學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和個(gè)性特點(diǎn)因材施教，切實(shí)做好“培優(yōu)，補(bǔ)缺，轉(zhuǎn)差”的工作。無論是上練習(xí)課布置作業(yè)，還是考試都要體現(xiàn)教學(xué)的層次性，有梯度地實(shí)施教學(xué)，使所有學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有其樂。對(duì)于基礎(chǔ)好，學(xué)有余力的學(xué)生，要讓他們起點(diǎn)高，步子大，要求嚴(yán)，課外作業(yè)“知識(shí)點(diǎn)”含量大，或通過組織課外興趣小組等形式，滿足他們的求知愿望，拓展他們的數(shù)學(xué)才能。而對(duì)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)有困難的學(xué)生，采用“低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋”的方式，經(jīng)常面批作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正；要特別予以關(guān)心、及時(shí)采取有效措施，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，指導(dǎo)他們不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步時(shí)及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。讓所有學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有其樂，真正做到“抓兩頭，促中間”，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，注重能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不但要“授之以魚”，更重要的是“授之以漁”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，注重?cái)?shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

教學(xué)中教師不但要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好知識(shí)概念的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，還要注重思路、規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程的分析，歸納，總結(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)概念的教學(xué)時(shí)，應(yīng)從實(shí)例或?qū)W生已有的知識(shí)中，逐步引導(dǎo)學(xué)生加以抽象，弄懂概念的含義。同時(shí)還要注重知識(shí)的整體性，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)，把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化；指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題的解決思路、規(guī)律，如何分析問題，以及怎樣解決問題，并準(zhǔn)確地用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析法、綜合法、聯(lián)想法抓住特殊性，探索解題途徑，把抽象問題具體化，復(fù)雜問題簡單化等等。