欒愛玲

課堂是提高教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生思維的主陣地，課堂語言是實(shí)現(xiàn)課堂效率最大化、思維激勵(lì)最大化的重要載體。課堂語言，具有明確的時(shí)間和效率的限制，因?yàn)槊恳惶谜n有明確的任務(wù)目標(biāo)，要在有限的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)效益最大化是我們?cè)O(shè)計(jì)的根本目標(biāo)。因此，教師在進(jìn)行課堂語言設(shè)計(jì)時(shí)要本著高效的原則，該拋棄的就要堅(jiān)決不說，就像演員的臺(tái)詞，字斟句酌。課堂語言的簡(jiǎn)練準(zhǔn)確是課堂語言的核心內(nèi)容，這決定了課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，課堂效率的最大化。下面以一節(jié)閱讀課為例，對(duì)課堂語言簡(jiǎn)練和準(zhǔn)確的重要性進(jìn)行論述。

一、簡(jiǎn)練準(zhǔn)確的導(dǎo)入語言，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲

一節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)起到承上啟下的作用，它通過有效的問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極的投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來?！傲己玫拈_端是成功的一半?！睂?dǎo)入起著重要的作用，導(dǎo)入中老師的語言也是一樣。以外研版高一英語必修一Module 4A Lively City 閱讀課的導(dǎo)入為例。

一位老師利用她自己到全國各地的旅游照片作為導(dǎo)入的切入點(diǎn)，并問了學(xué)生兩個(gè)問題：1. Do you know the places? 2. Do you like these places? 學(xué)生們的回答可想而知：1. No 2. Yes. 對(duì)于這兩個(gè)問題沒有起到導(dǎo)入應(yīng)該起到的作用，算是無效問題。之后，這位老師又對(duì)她所喜歡的一幅有關(guān)洛陽的照片進(jìn)行了描述，然后才引到到廈門去旅游，總算是靠題了，但中間的環(huán)節(jié)繁瑣、曲折，浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，也沒有起到激發(fā)學(xué)生好奇心的作用，反倒是學(xué)生在迷迷糊糊中被生拉硬拽到閱讀的環(huán)節(jié)，有“被迫”閱讀的感覺。

另一位老師則從學(xué)生們熟知的家鄉(xiāng)出發(fā)，用思維導(dǎo)圖的形式展示了家鄉(xiāng)的各種特色：羊湯、炒雞，雪野湖、房干，銀座、信譽(yù)樓，讓學(xué)生從不同的角度更了解了自己家鄉(xiāng)的風(fēng)景，然后說了一句話：Now I will take you to Xiamen——also a beautiful city.緊接著播放廈門的宣傳錄像，進(jìn)入了本堂課的中心環(huán)節(jié)——閱讀。這位老師的導(dǎo)入就簡(jiǎn)練準(zhǔn)確的多。首先，學(xué)生熟悉的景物在ppt上是那么誘人，自己的家鄉(xiāng)如此的美，更何況是海濱城市廈門呢！好奇心、求知欲被激起來了。好的開端不僅因?yàn)槭煜さ募亦l(xiāng)風(fēng)景，更因?yàn)檎Z言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確的緣故。

二、簡(jiǎn)練準(zhǔn)確的課堂師生互動(dòng)語言，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在本堂課的閱讀教學(xué)過程中，一位老師經(jīng)常問學(xué)生“Have you finished? Understand? Are you clear? ”等問題。這樣的問題不能引起師生共鳴和互動(dòng)，相反會(huì)影響學(xué)生在閱讀時(shí)的注意力。其次，在課堂上重復(fù)這樣的問題是浪費(fèi)課上時(shí)間。學(xué)生是否完成閱讀任務(wù)，老師可以通過觀察自己去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是否明白老師的問題，老師也可以根據(jù)學(xué)生的眼神或回答問題作出判斷，不是根據(jù)學(xué)生的Yes或No的回答來判斷的。實(shí)際上，老師不斷問這些問題的原因是在課堂上沒有很好把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，或是課堂上的提問沒有達(dá)到老師預(yù)設(shè)的效果。解決這一問題，要求教師要注意觀察和傾聽學(xué)生，才能針對(duì)課堂上學(xué)生的問題及時(shí)準(zhǔn)確地作出反應(yīng)，形成師生之間的有效互動(dòng)，激發(fā)思維。同樣是這一課的閱讀課教學(xué)，另一位老師在引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)問了句：Who'd like to be the next excellent one? 看似很平常的一句話激起了學(xué)生的積極性，就因?yàn)橐粋€(gè)excellent，每個(gè)人心中都有一個(gè)期待被表揚(yáng)的小宇宙，就看老師怎樣去激發(fā)它。之后的課堂非常流暢，師生的交流很默契，因?yàn)橐粋€(gè)excellent 讓同學(xué)們感受到了老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。

三、簡(jiǎn)練準(zhǔn)確的任務(wù)語言布置，能為學(xué)生提供更多有效的練習(xí)時(shí)間

學(xué)習(xí)英語是為了在實(shí)際中應(yīng)用，要會(huì)聽、會(huì)說、會(huì)讀、會(huì)寫。我們的閱讀課就是讓同學(xué)們?cè)谧x懂的基礎(chǔ)上能通過說表達(dá)出來進(jìn)行交流，然后能整理下來寫成有條理的文章，而進(jìn)一步練習(xí)所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到知識(shí)內(nèi)化、能力提高的目的。因此，課堂的時(shí)間是學(xué)生的，而不是教師的，一切的任務(wù)要圍繞學(xué)生展開，老師要通過自己的語言給學(xué)生以示范作用。

在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，簡(jiǎn)練準(zhǔn)確的語言是非常必要的。這不僅能夠提高課堂效率，同時(shí)也為學(xué)生的語言輸入提供了良好的范例，起到良好的作用。仍以外研版高一英語必修一Module 4A Lively City 的閱讀課為例。

在這一課的生成環(huán)節(jié)，一位老師布置的任務(wù)是: Imagine a city, then try to describe it with your partener. 這個(gè)問題一出，同學(xué)們就有點(diǎn)茫然，討論也不熱烈，到展示環(huán)節(jié)時(shí)，同學(xué)們僅僅根據(jù)課本重復(fù)幾個(gè)簡(jiǎn)單的句子。是什么原因呢？仔細(xì)想一下，我們的學(xué)習(xí)過程在圍繞廈門展開，從生活區(qū)到商業(yè)區(qū)，再到港口，再到小飯店，這些是同學(xué)們熟悉的景象，而陌生的城市是什么樣子，會(huì)與我們的現(xiàn)實(shí)一樣嗎？我該怎么去表達(dá)？從本課的輸入來看，我們都在練習(xí)描述一座城市的句子，但對(duì)于陌生城市的描述，跨度太大。一個(gè)imagine讓本堂課的目標(biāo)達(dá)成度大大降低了。另一位老師布置的任務(wù)是：Describe a city you went，and exchange ideas with your partener.讓學(xué)生描述一座他曾經(jīng)去過的城市，一個(gè)詞的差距，同學(xué)們的反應(yīng)大不一樣，對(duì)于已有的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們侃侃而談，并且所學(xué)知識(shí)也能夠利用到本話題當(dāng)中來，課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)就很好地完成了。學(xué)生們說得起勁兒，老師聽得也帶勁兒，這就是體驗(yàn)成功的樂趣。學(xué)生學(xué)會(huì)了高興，老師教會(huì)了學(xué)生也高興。教學(xué)本來就是令人高興的事兒，一切都形成在言語之間。

四、語言感染力在高效課堂中的重要作用

語言的感染力來自于老師扎實(shí)的基本功和表現(xiàn)力的琢磨。英語老師最先要做到的不只是要講普通話，更重要的是要講好英語，因?yàn)橐層⒄Z具有表現(xiàn)力首先要讀準(zhǔn)，然后才是讀出英語的味道來。如果英語課都聽不到英語，那學(xué)生失去了重要的聽說語言環(huán)境，學(xué)英語真的就只能枯燥地死記硬背了。英語的表現(xiàn)力來自于老師的模仿。我們很多老師走上教學(xué)崗位后很少有與外教面對(duì)面談話的機(jī)會(huì)，因此英語電影和錄音就是我們輸入英語的主要渠道，善于傾聽和模仿是老師最先要做到，然后才要求學(xué)生做到的。只有讓學(xué)生體驗(yàn)到英語的優(yōu)美才會(huì)培養(yǎng)出興趣，才能從“樂學(xué)”到“善學(xué)”。

追求完美是我們的目標(biāo)，盡管我們不可能讓整堂課的語言都那么完美，既簡(jiǎn)練明確，又富有感染力，但我們可以盡力精心地設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓某個(gè)或某幾個(gè)點(diǎn)成為我們課堂的精彩處，并在這幾個(gè)地方能激發(fā)學(xué)生的思維，那么學(xué)生就會(huì)感受到整堂課的魅力，愿意去思考，愿意去展示自己。沒有學(xué)生活躍思維的課堂是失敗的課堂，只有能讓學(xué)生積極思維的課堂才是高效的課堂，才是我們所希望的課堂。

總之，英語學(xué)習(xí)中，由于文化的差異所帶來的語言差異會(huì)一定程度地影響我們的語言表達(dá)，只有準(zhǔn)確地輸入，才能有準(zhǔn)確的輸出。只有教師精心的設(shè)計(jì)，才能激發(fā)學(xué)生的思維，思維才能有創(chuàng)新，有創(chuàng)新才能有活的語言，才能讓語言的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生樂學(xué)，教師樂教。