韓志剛

2011年開始，吉林省琿春市第一高級(jí)中學(xué)開展了以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式實(shí)施高效課堂的教學(xué)研究活動(dòng)，教學(xué)中運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式進(jìn)行教學(xué)。實(shí)踐證明，依據(jù)導(dǎo)學(xué)案開展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)是高效的。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，本文僅對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編制、使用、存在的問題作以粗淺的闡述。

一、編制導(dǎo)學(xué)案

（一）集體備課，精心編制導(dǎo)學(xué)案

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立新課程理念。

（1）面向全體學(xué)生（促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展）；（2）提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)（生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀）；（3）倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)（主動(dòng)參與探究過程、勤于動(dòng)手和動(dòng)腦逐步培養(yǎng)各種能力）；（4）注重于現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系（在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用生物學(xué)）。

2. 體現(xiàn)集體智慧，增加個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)。

（1）集體備課。備課組長(zhǎng)提前一周召集全體組員就一周內(nèi)所要講的內(nèi)容進(jìn)行說課（說課教師提前準(zhǔn)備），討論并確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、重點(diǎn)、難點(diǎn)、習(xí)題等方面內(nèi)容。

（2）輪流備課。將章節(jié)進(jìn)行分工，組內(nèi)教師分備不同的課節(jié)。備課教師提前一周拿出所備課節(jié)的導(dǎo)學(xué)案，在組內(nèi)進(jìn)行討論后確定使用，組內(nèi)教師可根據(jù)個(gè)人教學(xué)的特點(diǎn)以及所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在導(dǎo)學(xué)案中增加內(nèi)容。

（3）課前備課。上課前一天將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生自學(xué)，上課前收齊后教師批閱，做到心中有數(shù)，在教學(xué)中具有針對(duì)性（突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、精講精煉）。

（4）課后備課。師生共用導(dǎo)學(xué)案實(shí)施課堂教學(xué)，課后教師根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況寫出改進(jìn)意見，下次集體備課時(shí)討論、補(bǔ)充內(nèi)容，為今后的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

（二）討論確定導(dǎo)學(xué)案的具體內(nèi)容

1. 確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1）確定2~3個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，要體現(xiàn)重、難點(diǎn)。

（2）內(nèi)容一般包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。

（3）目標(biāo)應(yīng)明確具體、可操作性強(qiáng)。要用“說出”、“運(yùn)用”、“關(guān)注”等行為動(dòng)詞。

2. 體現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案中指出所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣使學(xué)生在自學(xué)和上課時(shí)有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

3. 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)使學(xué)生面對(duì)不同的內(nèi)容應(yīng)用不同的方法去掌握，并且在學(xué)習(xí)過程中找到適于自己的學(xué)習(xí)方法。

4. 強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)過程是導(dǎo)學(xué)案的重要組成部分，可以強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，基本技能的培養(yǎng)，所以在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)過程時(shí)，教師把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容問題化，設(shè)計(jì)成問題串的形式并且難易程度逐漸遞增，讓學(xué)生在解決問題過程中掌握重、難點(diǎn)，在做習(xí)題中鞏固所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

5. 層次鞏固練習(xí)。針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同層次的習(xí)題（習(xí)題由淺入深，循序漸進(jìn)），讓每一個(gè)學(xué)生都能有所提高，加強(qiáng)練習(xí)的有效性。

6. 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)。測(cè)試題要難度適中、題型多樣、具有針對(duì)性和典型性（最好有相關(guān)的高考習(xí)題）。要在規(guī)定的完成時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

7. 課堂系統(tǒng)小結(jié)。由學(xué)生來總結(jié)所學(xué)主要內(nèi)容和心得體會(huì)，發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的不足之處，及時(shí)補(bǔ)充內(nèi)化知識(shí)。

（三）編寫遵循的原則

1. 主體性原則。體現(xiàn)“學(xué)生”為主體，教師為“主導(dǎo)”的原則。教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、評(píng)價(jià)者，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

2. 探究性原則。導(dǎo)學(xué)案的編寫要有利于學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。

3. 問題性原則。在導(dǎo)學(xué)案編寫中，根據(jù)教材內(nèi)容把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容問題化，設(shè)計(jì)成問題串形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性。通過精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。

4. 層次性原則。問題串的設(shè)計(jì)要難易程度逐漸遞增，使不同層次的學(xué)生都有所提高。

5. 方法性原則。導(dǎo)學(xué)案的編寫要加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，通過練習(xí)與檢測(cè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

6. 留白性原則。在導(dǎo)學(xué)案的最后留出空白處，設(shè)計(jì)幾個(gè)小問題：通過自學(xué)，你覺得這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有哪些？哪些知識(shí)是自己難以理解的問題？你還有哪些問題沒有掌握？這樣使教師的教學(xué)更有針對(duì)性。

二、實(shí)施導(dǎo)學(xué)案

（一）成立學(xué)習(xí)小組

小組成員的組成：小組成員的組成要綜合考慮，將組織能力、表達(dá)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、男生和女生等不同的學(xué)生進(jìn)行組合，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的目的。生物學(xué)習(xí)小組的成員要分工明確：要有小組長(zhǎng)、發(fā)言人等每個(gè)人都有學(xué)習(xí)任務(wù)。教師注重培養(yǎng)小組長(zhǎng)，他們可以幫助教師分發(fā)、督促、檢查導(dǎo)學(xué)案，負(fù)責(zé)本組具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）使用過程

1. 自主學(xué)習(xí)達(dá)成目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)案要在上課前一天發(fā)給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成導(dǎo)學(xué)案的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容有所了解。通過自學(xué)找出自己不明白的問題，在上課時(shí)提出并解決。這是學(xué)案導(dǎo)學(xué)能否順利進(jìn)行最關(guān)鍵的一步，要求小組長(zhǎng)和教師共同督促學(xué)生及時(shí)、認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案。

2. 課堂討論解決疑難。學(xué)生在小組內(nèi)討論不明白的問題，教師可進(jìn)行指導(dǎo)并參與討論，形成共識(shí)。討論時(shí)小組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)本小組成員之間的交流，避免個(gè)別成員不參與。

3. 重點(diǎn)講解突破難點(diǎn)。各小組交流討論本小組解決不了的問題，對(duì)于共性和難點(diǎn)問題這時(shí)教師要起到主導(dǎo)作用。精講精煉突破難點(diǎn)，提高課堂效率。

4. 分層練習(xí)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。要限時(shí)完成分層次練習(xí)題，通過測(cè)試題鞏固所學(xué)的內(nèi)容，爭(zhēng)取堂堂清、節(jié)節(jié)明。

5. 課堂小結(jié)內(nèi)化知識(shí)。各小組總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，利用不同的方法概括本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，并且交流使知識(shí)內(nèi)化為已有的知識(shí)體系之中。

三、存在的問題

1. 學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)不認(rèn)真。部分同學(xué)抄襲他人學(xué)案，不利用學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，沒有起到學(xué)案導(dǎo)學(xué)的目的。需要教師和小組長(zhǎng)督促學(xué)生及時(shí)認(rèn)真完成，教師在檢查過程中發(fā)現(xiàn)總有學(xué)生沒有完成學(xué)案。

2. 小組合作流于形式。有的學(xué)生在討論中不參與，只聽別人說，被動(dòng)學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生借討論來閑聊。

總之，實(shí)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)，能提高課堂效率，但在教學(xué)中也有許多不足之處。在課改過程中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)定有所收獲。