宋維雅

作為教師常教育學(xué)生先做人，后做學(xué)問，語文教師常掛在嘴邊的一句話就是作文就是做人，這些話無非教育學(xué)生好好做人，在此基礎(chǔ)上才能做好學(xué)問?？墒亲罱淮谓?jīng)歷讓我覺得作文教學(xué)應(yīng)提倡既作文，又做人。

記得那是剛接新班，一節(jié)普通的作文課，指導(dǎo)學(xué)生寫作《家事》。審題、立意、選材，一切按部就班地進行之后，我選取了2009年中考優(yōu)秀作文作為范文解讀，那篇文章題目是《關(guān)于墻的故事》。文中主人公為解決家庭的矛盾，勇敢地推倒了一堵結(jié)怨多年的墻。讀完文章之后，出乎我的意料，班級靜悄悄的，沒有掌聲，一個性格直率的男生站起來大聲說：這個故事很不真實。緊接著一部分同學(xué)小聲應(yīng)和著，這位同學(xué)一聽有知音了，又補充了一句：老師不是一再強調(diào)寫作要有真情實感，連情節(jié)都這么假，那真情實感不都是海市蜃樓了。

一句話震醒了我的記憶，多年來常有這樣的情形出現(xiàn)：讀同學(xué)們的優(yōu)秀作文，總有部分同學(xué)投去懷疑的目光，仿佛說：抄的吧！再不就是瞎編！每當(dāng)出現(xiàn)這種情形，我總是用“小人之心度君子之腹”打發(fā)了有想法的同學(xué)。可是，同樣的事情為什么一而再、再而三的發(fā)生呢？于是我進行了一番調(diào)查，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生覺得，大家彼此都那么熟悉，那些感人的話語，細(xì)膩的舉動，很少是生活的原滋原味，見諸報刊的文章不敢說，身邊同學(xué)的文章，特別是優(yōu)秀文章多數(shù)是虛假的東西，大家處在相似的學(xué)習(xí)生活中，哪有那么多感人的鏡頭，更別說感人的話語，感人的細(xì)節(jié)？總之，同學(xué)們認(rèn)為寫作文時，誰會造假，巧言善變，誰的文章才會優(yōu)秀！聽了這些話語，我感慨萬千，今天的作文教學(xué)使我們的學(xué)生認(rèn)為：優(yōu)秀作文都是假的。換句話說：學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文就是學(xué)會造假。多么可怕的現(xiàn)象，我們的作文教學(xué)怎么把學(xué)生帶進了這樣一個誤區(qū)！必須引起一線的語文教師重視，讓學(xué)生明白作文就是做人，我們必須教學(xué)生一邊作文，一邊做人，既作文，又做人。

語文老師都明白，其實作文教學(xué)的全過程都體現(xiàn)著“教書育人”的原則，教學(xué)生學(xué)做真人，只有起點，沒有終點?！扒Ы倘f教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”是是陶行知的一句名言，他告訴我們：“寫真實的作文與做誠實的人是—致的。在寫作實踐中，我們都能牢記陶行知先生的話，求真知，學(xué)真本領(lǐng)，養(yǎng)真道德，說真話，識真才，辦真事，追求真理，做真人。以“真”字作為自己的寫作之根本?？墒俏覀兊膶W(xué)生問題出在哪了呢？

其中一位學(xué)習(xí)很不錯的同學(xué)在作文中寫道：“……當(dāng)老師宣布要上晚自習(xí)時，我很高興，更高興的是學(xué)校希望家長能給我們送晚飯，這樣，晚飯時我可以看到媽媽了。晚上回到家里和爸爸媽媽說了這件事，爸爸媽媽馬上答應(yīng)給我送飯，并保證準(zhǔn)時送到……”于是我找到這位同學(xué)談話，他竟然說，這些寫作內(nèi)容都是他真實的想法和做法，他也覺得很不成功，如果再潤色，那絕對是編造。老師不是說：作文就是記錄真實的生活和真實的情感，作文就是做人，我怎么能夠造假。

我恍然大悟，我們的學(xué)生只看到了生活的一小方面，于是認(rèn)為那才是真正的生活，他們只見到樹木，沒有見到森林。是啊，常有老師抱怨現(xiàn)在的學(xué)生做人太差，怎么能寫出優(yōu)秀的作文？其實，應(yīng)當(dāng)說學(xué)生的心靈決不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的沃土。在某些方面卻依然存在著極大的缺陷。比方說對挫折、對困難、對坎坷坦然面對的樂觀之心；對社會、對師長、對母校的感恩之心；對他人的謙遜之心……這時，作為語文教師指導(dǎo)學(xué)生先要做個生活中的有心人顯得至關(guān)重要。

于是我及時與該同學(xué)的母親取得聯(lián)系，邀請她在第二天的作文修改課上接受我的采訪。他媽媽說：當(dāng)孩子在飯桌上說到這件事時，說實話，當(dāng)時我就愣住了，我的工作是一個沒有時間觀念的工作，但我很快就答應(yīng)了孩子，工作再忙也不能耽誤孩子的晚飯。他爸爸還主動說：如果媽媽忙時，他一定隨時待命。當(dāng)天晚上我們就為孩子列出了一周的食譜，他爸爸第二天僅一天就收集了好多家飯店叫外賣的服務(wù)，解決了萬一由于工作忙而不能及時送飯的難題。一番說明，該同學(xué)愧疚地說：我簡直是井底之蛙，只想到課間能見到媽媽的快樂，根本沒想到媽媽為我匆忙做飯的辛苦，更沒想到父母為我這頓飯煞費苦心的準(zhǔn)備。是啊，作文是要用“心”去觀察，用心去寫的。從某種意義上說，心有多“大”，作文就有多“大”！指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用心靈寫作。保持對世界的感恩心、好奇心、慈悲心、探究心。引導(dǎo)他們以發(fā)現(xiàn)的目光重新看生活，這是一個重新認(rèn)識自己的過程，更是一個調(diào)整自我的有利時機。

寫作不僅僅是單純的寫作，它應(yīng)該是與實踐相隨，與閱讀同行，與思考為伴。實踐是它的源泉，閱讀是它的基礎(chǔ)，思考是它的靈魂。任何寫作者同時又是反思者，邊寫作，邊思考；既作文，又做人，這應(yīng)當(dāng)是中學(xué)生寫作的基點。我們在批閱學(xué)生作文時，常常發(fā)現(xiàn)動情點敘寫不能精雕細(xì)刻，文章收尾時顯得無力度等許多問題。這時我們應(yīng)當(dāng)明白不是學(xué)生寫作出問題了，而是他們思想上存在問題，如寫母愛，他們就會說很幸福，或?qū)硪欢ɑ貓筮@份愛，或來世做母親的母親等，根本不知道樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。作為教師的我們?nèi)缒芗皶r發(fā)現(xiàn)問題，并以恰切的方式解決學(xué)生的盲點，那么學(xué)生在寫好作文的同時，無形中做人又上了一個新的臺階。

初中階段正是學(xué)生世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵階段，作為語文教師，應(yīng)善于抓住作文教學(xué)的契機，根據(jù)學(xué)生的心理特點進行正能量的灌輸，引導(dǎo)學(xué)生真正地走進生活，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，然后進一步進行恰如其分的教育，尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生心悅誠服的用我手寫我的生活，抒發(fā)我心的最本真的美好，從而寫出最真最美的作文。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：所謂“教育”，并不是憑空外在地給學(xué)生灌輸多少美好的道德，而是充分發(fā)揮學(xué)生心靈本來就有的善良的萌芽，并使之凸現(xiàn)，再用這些善良的萌芽去鼓勵他們保持并表現(xiàn)出更多的善良。作文教學(xué)正是實現(xiàn)了這一過程的最好方式。試想一想，寫作從生活開始，從怦然心動到若有所思，由最初的感動，到寫作時的細(xì)節(jié)感悟，到最后的思考。應(yīng)當(dāng)說學(xué)生每一次的寫作，都是一次心靈的凈化過程。更是一次校正自己人生航向的過程。當(dāng)我們把作文寫作與學(xué)生做人緊密聯(lián)系在一起時，引領(lǐng)學(xué)生走出思想的荒漠地帶，走進真正的生活，那么再也不會出現(xiàn)假、大、空的文章。我們的學(xué)生自然會發(fā)現(xiàn)：不是美文欺騙了他們，是他們從來不曾認(rèn)真生活過。