左小英

當今中學英語教學存在著嚴重的低效現(xiàn)象，表現(xiàn)在教師辛苦、學生疲倦、學生的求知欲望下降、學生英語應用能力差等現(xiàn)象。因此，提高初中英語課堂教學的有效性，是每個英語教師都應該認真思考的問題。

一、立足課本，鞏固基礎

詞匯學習是英語學習的重要組成部分，英語學習離不開詞匯，學生不掌握一定量的單詞、固定詞組、句型、基本對話以及語法，閱讀、翻譯、聽說、書寫就無法順利進行。我經常利用早讀時間狠抓英語單詞的學習與背誦，這樣會使我的課堂教學效率更高。我的做法是：早讀時引導學生對單詞進行滾動式的誦讀復習，學過的單詞天天見面，這樣學生對所學單詞與短語就不會忘記。背會了單詞，聽寫就能過關，我再引導學生對英語的重點句型及語法進行細致地學習，力求基礎全面，不遺漏任何一個知識點。學生也發(fā)現(xiàn)單詞語法會了后就能熟練朗讀句子，并能及時理解句意完成練習，遇到令他們發(fā)怵頭疼的完形題和閱讀題也能看懂大意并較為輕松解答時，他們臉上漏出了笑容，漸漸地學生開始喜歡上我的教學法，并隨之對英語學習產生了濃厚的興趣。

二、教法靈活，激發(fā)意識

1. 教學方法要靈活多樣。教師要根據(jù)不同的教學內容，采用不同的教學方式，單詞教學時我會劃分音節(jié)后重點講解：元音發(fā)音及字母組合，而輔音就與字母組合幾乎一致，只要識讀準確后單詞就能脫口拼出，這樣做學生學得快記得牢。教3a閱讀文章時，我根據(jù)不同體裁和內容，采用模擬對話、扮演角色、述大意、看圖說話、組句成文等多種形式，這樣學生開口說、動腦寫的機會多，學習的興趣濃，學習效果自然好。

2. 充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)參與意識。當我走進課堂時，我會把信任的目光投向每位學生，把尊重的話語送給每位學生，用微笑的表情、親切的問好“Good morning！”。課堂交流時，我時常鼓勵學生大膽走向前臺，變聽為講，踴躍展示自我。此時學生情緒十分高漲，他們不再感到學習是一種負擔，而是一種樂趣、一種享受、一種競爭、一種收獲，學生在愿學、樂學的氛圍中自主學習的積極性得到極大激發(fā)，而我只在學生感到迷惑時加以恰當點撥，讓云開霧散。

3. 營造和諧氛圍，少批評、多鼓勵。學生學習英語遇到困難時，我常說：“I amnot only your teacher but your best friend”，讓學生感覺到老師確實是真心真意地幫助他們，“No matterwhen you are in trouble please ask me to helpyou”，并能夠讓他們把英語學好。有時我也會在黑板上寫下一些話鼓勵學生學好英語，如，“Nothing is impossible”，“Keep moving”，“Never give up”，并引導他們大聲朗讀，使許多原來一上英語課就頭疼的學生也表現(xiàn)出很濃厚的興趣。就這樣，“To bebetter students”邁出決心學好英語的第一步。

三、精心設計，智慧點撥

課堂教學活動的設計在遵循有效地促進學生發(fā)展原則的基礎上，還需要教師的別出心裁和匠心獨運，才能做到形式豐富、精彩紛呈，也才能牢牢抓住學生的心，在有效的互動中取得良好的教學效果。而學生“會不會學”，這需歸結于教師在課堂教學中那智慧的點撥和耐心細致的學法指導。因此有人說“課堂是教師揮灑激情和智慧的舞臺”，因為我們面對的是一個個富有生命活力而又與眾不同的學生。在英語小組合作學習活動的過程中，教師不是局外人，是學生合作的參與者、指引著，對學生的大膽質疑和想法，教師要及時給與充分的肯定和鼓勵，讓他們心中永遠充滿對知識的好奇和表達的欲望，讓他們在質疑中探索、在爭辯中明理、在合作中進步，正是它的動態(tài)生成才創(chuàng)造出許多異常精彩的瞬間。

四、模擬測評，提升能力

語言源于生活，最終又回歸于生活。學完一個語言項目，模擬一個生活場景，讓學生積極參與訓練，通過與同伴、老師互動，在對話、交流、合作、討論中解決疑難問題。在這一過程中學生加深了認識、體驗了成功，培養(yǎng)了合作協(xié)調的能力和解決問題的能力，最重要的是讓學生學會學習、學會思考、學會發(fā)現(xiàn)、學會創(chuàng)造，掌握一套適應自己的學習方法。如果教師在教學鞏固中能使用現(xiàn)代化的電教手段，通過播放視頻、幻燈片或錄音，為英語教學創(chuàng)造一個輕松、愉快的視、聽、說的情景，就會大大改善傳統(tǒng)英語教學枯燥乏味的狀況，不僅能極大地提高時間的利用率，增加課堂密度和知識容量，更能多方面地培養(yǎng)學生的讀寫聽說能力。