陸桂香

摘要：在低年級(jí)數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，有效運(yùn)用圖像、游戲、模擬等情境教學(xué)策略，能有效培養(yǎng)學(xué)生的情感，啟迪思維，開(kāi)發(fā)智力，不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);數(shù)學(xué);情境教學(xué);策略

烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲豪興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生的探求真理的欲望?！睌?shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，它沒(méi)有語(yǔ)文、美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科那樣充滿情趣，它是符號(hào)數(shù)字，推理與運(yùn)算的結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意力往往易于分散。所以教師在講課時(shí)更要善于創(chuàng)設(shè)情境，以引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)其深入探究的興趣。

1.?創(chuàng)設(shè)圖像情境，增強(qiáng)求知欲望

心理學(xué)認(rèn)為，長(zhǎng)時(shí)間單調(diào)的刺激，大腦皮層會(huì)產(chǎn)生抑制，使人易于產(chǎn)生疲勞，難于使注意力集中。因此，教學(xué)形式應(yīng)力求多樣，不斷變換刺激的形式。教學(xué)中，以圖像為媒介，設(shè)計(jì)有情有趣的教學(xué)活動(dòng)，造成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生以積極歡愉的情緒從事學(xué)習(xí)。低年級(jí)的小朋友一見(jiàn)到色彩艷麗的數(shù)字力圖片、實(shí)物、或一聽(tīng)到語(yǔ)言生動(dòng)的描述，思維會(huì)一下子興奮起來(lái)，小腦筋想這想那，猶如打開(kāi)了思維的閘門(mén)。正如蘇霍姆林斯基所指出的那樣：這種直觀“是一種發(fā)展觀察力和發(fā)展思維的力量，它能給認(rèn)識(shí)帶來(lái)一定的情緒色彩?！边@樣情境在兒童的記憶里留下的不僅有表象、概念，而且有思想、情感和內(nèi)心感受。所有這些，必然促進(jìn)兒童的形象思維活動(dòng)積極進(jìn)行。我在進(jìn)行應(yīng)用題啟蒙教學(xué)時(shí)，就是利用幻燈片放映圖像和收錄機(jī)配合進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練的。如：用幻燈片放映插圖：訓(xùn)練先講一句話：花上有1只蝴蝶，再過(guò)渡到訓(xùn)練講兩話：花叢中有1只蝴蝶，又飛來(lái)4只蝴蝶。最后訓(xùn)練講三句話：花叢中有1只蝴蝶，又飛來(lái)4只蝴蝶，花叢中一共有多少只蝴蝶？然后讓學(xué)生看著老師演示的圖像，自己來(lái)說(shuō)，并把他們說(shuō)的話進(jìn)行錄音，學(xué)生好勝心強(qiáng)，人人爭(zhēng)著把話講好，到底自己講得正確與否，通過(guò)播放他們的錄音，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，不僅使學(xué)生逐步掌握應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，而且培養(yǎng)了學(xué)生清晰的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。這樣教學(xué)，還可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。

2.創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

生理學(xué)的研究表明，當(dāng)人們精神飽滿時(shí)，腦下垂體就會(huì)影響內(nèi)分泌系統(tǒng)，血液中腎上腺素的比重加大，血管擴(kuò)張，血糖增加，新陳代謝過(guò)程加快，整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)的興奮水平提高，在這種情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，其效果較好。相反在人心情煩悶，情緒不高時(shí)，整個(gè)神經(jīng)處于抑制狀態(tài)，這時(shí)的學(xué)習(xí)效率不高，容易產(chǎn)生疲勞。教學(xué)中適當(dāng)安排數(shù)學(xué)游戲，能以多變的形式，多彩的內(nèi)容激勵(lì)學(xué)生保持飽滿的精神狀態(tài)。再加上，一年級(jí)學(xué)生的注意力不穩(wěn)定，集中注意的時(shí)間短，持久性較差，注意的范圍也有局限性。根據(jù)兒童的這種心理特點(diǎn)，我經(jīng)常采用游戲教學(xué)，讓小朋友高興地進(jìn)入教學(xué)世界。如：“采花蜜”游戲，它不受材料內(nèi)容限制，不論是10以內(nèi)的還是100以內(nèi)數(shù)的加、減、乘、除，都可以進(jìn)行。在上《10和幾的加法和相應(yīng)的減法》時(shí)，最后的鞏固練習(xí)，就采用了這個(gè)“采花蜜”游戲。先在白板上放映一張畫(huà)有許多小蜜蜂在采花的美麗圖畫(huà)，來(lái)吸引學(xué)生的注意，激發(fā)其興趣，然后發(fā)給小朋友寫(xiě)著算式“8+10、10+7、18-10、10+4、14-4”的卡片，并給這幾位小朋友戴上“小蜜蜂”的頭飾，表示有任務(wù)的“小蜜蜂”。隨著《愛(ài)勞動(dòng)》的歡快樂(lè)曲，邁著輕盈的舞步“飛”到寫(xiě)有算式結(jié)果17、18、14、8、10的“花朵”前，面向同學(xué)，讓大家評(píng)議，看哪一只“小蜜蜂”采得又快又好，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小蜜蜂“采花蜜”的情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，輕松愉快。

3.?創(chuàng)設(shè)模擬情境，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定的情境下，通過(guò)意義建構(gòu)而獲得。然而有的問(wèn)題情境不能直接真實(shí)地在課堂展現(xiàn)出來(lái)，因此，我們可以根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，用模擬的方法，如模擬社會(huì)生活情景，將枯燥的知識(shí)通過(guò)學(xué)生熟悉的生動(dòng)活潑的生活場(chǎng)景來(lái)展現(xiàn)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)在與現(xiàn)實(shí)相類似的情境中發(fā)生。學(xué)生的生活是學(xué)生學(xué)習(xí)情境的豐富源泉，結(jié)合學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)熟悉的現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是最能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生的家庭、生活的社區(qū)……處處都有教師可利用的教學(xué)情境素材。把這些素材開(kāi)發(fā)出來(lái)，就必須熟悉學(xué)生及其家庭、生活，創(chuàng)設(shè)出適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的、開(kāi)放的、真實(shí)的教學(xué)情境。在教元、角、分時(shí)，我在課前開(kāi)展“我是小靈通”調(diào)查活動(dòng)，走向社會(huì)了解人民幣的有關(guān)知識(shí)，并從家長(zhǎng)那里找些不同面值的人民幣進(jìn)行認(rèn)識(shí)。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)人民幣的面值、顏色、圖案、版別、防偽標(biāo)志等方面有了感性認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)這樣的調(diào)查后，在課堂上再創(chuàng)設(shè)出一個(gè)文具店的情境，多媒體顯示出一張畫(huà)有各種文具及單價(jià)的圖片，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生當(dāng)售貨員，用講臺(tái)當(dāng)柜臺(tái)，柜臺(tái)上面擺著圖片上相同的文具，其他同學(xué)生來(lái)買文具時(shí)，要編出應(yīng)用題，“售貨員”立即算出結(jié)果。通過(guò)這個(gè)小小的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生很快掌握了元、角、分之間的換算，在這種情境里學(xué)習(xí)應(yīng)用題，有真情實(shí)感，效果不錯(cuò)。

情境教學(xué)是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)。運(yùn)用得好，使學(xué)生仿佛身臨其境，創(chuàng)造一種輕松愉快的教學(xué)氣氛。有效培養(yǎng)學(xué)生的情感，啟迪思維，開(kāi)發(fā)智力，不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。