何伊娜

摘 要：在音樂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。無論是知識(shí)的獲得還是情感、意志的培養(yǎng)都必須通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)和探究。而“半小時(shí)課堂”正是體現(xiàn)了這一點(diǎn)，這是一種教學(xué)策略，更是一種教學(xué)理念，它符合新課改理念，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快且高效。本文詳細(xì)闡述了在“半小時(shí)課堂”理念下如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂。

關(guān)鍵詞：半小時(shí)課堂；小學(xué)生；自主學(xué)習(xí)音樂

21世紀(jì)是一個(gè)充滿未知的年代，是一個(gè)創(chuàng)造的年代，是一個(gè)人才、智慧競爭的年代。這就要求教師培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)具有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、能力及創(chuàng)新能力。而“半小時(shí)課堂”恰到好處地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。那么什么是“半小時(shí)課堂”呢？“半小時(shí)課堂”不是一節(jié)課半小時(shí)，其實(shí)一節(jié)課的時(shí)間仍舊是40分鐘，只是把教師完成教學(xué)任務(wù)的時(shí)間進(jìn)行壓縮，精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，突出教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法，確保每節(jié)課上學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)間。上課的時(shí)間可以是30分鐘，也可以是20分鐘，如數(shù)學(xué)課教師可能講課10分鐘就夠了，甚至有些課可以完全讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。而筆者帶著“半小時(shí)課堂”理念在教學(xué)，所以學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。以下就是培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂的幾點(diǎn)看法。

一、自主來源于經(jīng)驗(yàn)和興趣，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望

在選材時(shí)，筆者盡量從學(xué)生的生活中提取素材。在學(xué)唱歌曲《我的小綿羊》時(shí)，學(xué)生聯(lián)想到了熱播的《喜羊羊和灰太狼》，喜歡模仿喜羊羊的神情和動(dòng)作，把小綿羊的可愛演繹得活靈活現(xiàn)。因此，教師要敏感地察覺到學(xué)生喜歡什么，熱點(diǎn)是什么，而不是一味地追求名曲的熏陶，扼殺了音樂在學(xué)生心目中的魅力。

又如：在教授樂理知識(shí)二分音符、四分音符時(shí)，筆者先不說出它們抽象的名稱和意義，而是讓學(xué)生模仿小貓的叫聲（喵——）、小狗的叫聲（汪汪）、大鐘的聲音（哐——）、鬧鐘的聲音（嘀嗒——）等。這些聲音與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，學(xué)生已獲得了感性認(rèn)識(shí)，了解了聲音的長短，由此引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中掌握知識(shí)。

二、自主來源于情境與體驗(yàn)，重視聽（視、觸）覺培養(yǎng)

小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂總是脫離不了一定的社會(huì)文化背景，教師只有創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，才能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中投入學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素和非智力因素。如：在學(xué)唱《兩只小象》時(shí)，為了讓學(xué)生感受音樂中的停頓，筆者創(chuàng)設(shè)了小象的身體有些笨重、走幾步就要休息一下的情境。讓學(xué)生從音樂中聽辯小象是在什么時(shí)候休息的。正因?qū)W生扮演小象走路玩耍，他們才能融入此景中，自主地表現(xiàn)，當(dāng)音樂停頓時(shí)，學(xué)生意識(shí)到該是小象休息的時(shí)候了，音樂連綿不斷時(shí)候是繼續(xù)向前走。所以其實(shí)音樂本身來自于生活，應(yīng)該讓學(xué)生在生活情境中體驗(yàn)音樂的實(shí)質(zhì)。

眾所周知，音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一年級(jí)的歌唱教學(xué)多以聽唱為主，一首歌學(xué)會(huì)了不如說是聽會(huì)了。在教學(xué)中，筆者精心設(shè)計(jì)每一遍聽賞音樂的要求，讓學(xué)生帶著不同側(cè)重點(diǎn)聽音樂，并把它放入相應(yīng)的學(xué)生感興趣的音樂活動(dòng)中，提示學(xué)生聽的時(shí)候“用心感受”，使學(xué)生在反復(fù)聽唱中全身心地融入音樂，進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的氛圍中。這樣，一首歌也就在不知不覺中學(xué)會(huì)了。另外，也可通過其他的視覺或觸覺上的刺激，如音樂與美術(shù)整合法——讓學(xué)生一邊唱歌（口動(dòng)）一邊把自己的感受（腦動(dòng)）通過繪畫（眼動(dòng)、手動(dòng)）的形式表達(dá)出來；自主表演法——在學(xué)生能有感情（心動(dòng)）地歌唱（口動(dòng)）的基礎(chǔ)上，通過自主的即興（腦動(dòng)）表演（行動(dòng)）的形式，把對歌曲內(nèi)容的理解，用形體動(dòng)作語言表達(dá)出來，使學(xué)生的歌唱與表演較完美地結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。此外，教師要不斷提高自身音樂素質(zhì)，用優(yōu)美的琴聲、動(dòng)情的歌聲、婀娜的舞姿……將音樂藝術(shù)的美傳達(dá)給學(xué)生。

三、以評價(jià)促發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

音樂評價(jià)手段的不正確，可能會(huì)扼殺學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)欲望與興趣。筆者改變了以往的音樂評價(jià)中讓學(xué)生唱一首課本上的歌曲來評分的單一方法，而采用平日積累評價(jià)法、合作表演評價(jià)法、特長展示評價(jià)法、自主探究評價(jià)法等多種方法。平日積累評價(jià)法：是把學(xué)生平時(shí)在課堂上學(xué)習(xí)音樂的興趣和態(tài)度作為重要成績給予記載。合作表演評價(jià)法：是以小組為單位，選擇一首歌曲或一個(gè)舞蹈進(jìn)行合作表演。特長展示評價(jià)法：是學(xué)生個(gè)性化的吹拉彈唱等各項(xiàng)特長，可以在“小小音樂會(huì)”上展示，作為考核內(nèi)容之一。自主探究評價(jià)法：是在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行評價(jià)。最后將這四部分綜合起來進(jìn)行評價(jià)。這樣的評價(jià)方法，大大地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

總之，筆者認(rèn)為帶著“半小時(shí)課堂”教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，能夠把自主學(xué)習(xí)的時(shí)間交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)音樂和音樂活動(dòng)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神和創(chuàng)新品質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法還有很多，需要教師在實(shí)踐中努力研究，探索它的規(guī)律，并創(chuàng)造性地用于教學(xué)。