孫金遂

摘要：在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，學(xué)困生越來(lái)越多。是什么阻礙了他們前進(jìn)的步伐呢？在本文中，筆者主要分析了導(dǎo)致學(xué)困生的成因，并從情感教育、培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法、認(rèn)真做好教學(xué)輔導(dǎo)、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系四個(gè)方面提出做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-0008

在實(shí)施九年義務(wù)教育后，所有的小學(xué)畢業(yè)生都可以順利地升入初中學(xué)習(xí)。但是，由于學(xué)生個(gè)體的差異、初中教材內(nèi)容的加深、教學(xué)要求的提高、學(xué)習(xí)方式方法的改變、外界因素的干擾等多方面的原因，學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象嚴(yán)重。這在數(shù)學(xué)方面尤為突出，導(dǎo)致學(xué)困生逐漸增多。主要表現(xiàn)為：學(xué)生基礎(chǔ)差、上課不專心聽講、精力不集中、反應(yīng)遲鈍、接受能力差、抄襲作業(yè)、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)缺乏積極性等。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師深感肩上的任務(wù)很重。因此，教師對(duì)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化是問題的關(guān)鍵。

一、學(xué)困生的成因

1. 家庭方面的原因

（1）家庭教育方法不當(dāng)。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，學(xué)生從小受到家庭教育的影響。但是，有的學(xué)生家長(zhǎng)由于綜合素質(zhì)較差，無(wú)法教育、指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，而且不當(dāng)?shù)难孕袝?huì)對(duì)孩子起到潛移默化的影響，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)造成不良的影響。從而使其發(fā)展為學(xué)困生。

（2）缺乏溝通、管理不到位。目前農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生父母都外出打工，將孩子寄養(yǎng)在家中由爺爺奶奶、外公外婆或其他親戚照管。這樣，兩代人之間的溝通就存在著許多障礙，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的情況知之甚少，甚至認(rèn)為只要滿足他們的物質(zhì)需求就可以了。其實(shí)，學(xué)困生最需要的是心靈的溝通、行為上的管束和學(xué)習(xí)方面的督促。

2. 學(xué)校方面的原因

學(xué)生在學(xué)校受教師的影響較大，因此，教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)起著決定性的作用。從數(shù)學(xué)教師的因素來(lái)分析，其影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）教師的專業(yè)水平較差，在教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)差錯(cuò)，引起學(xué)生的不滿，從而失去對(duì)教師的信任；（2）教師教學(xué)水平低下，上課刻板無(wú)趣，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣；（3）教師教學(xué)態(tài)度不端正，經(jīng)常歧視弱勢(shì)群體，甚至諷刺謾罵學(xué)生，致使學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)課。

3. 社會(huì)方面的原因

學(xué)生生活在社會(huì)中，社會(huì)生活中的不良影響對(duì)學(xué)生也起著潛移默化的作用，特別是網(wǎng)吧、游戲廳等對(duì)學(xué)生具有極大的誘惑；一些黃色的卡通畫冊(cè)、錄像吞噬著學(xué)生純潔的心靈，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低下、注意力渙散、厭學(xué)棄學(xué)等。

4. 學(xué)生個(gè)體方面的原因

（1）學(xué)生的意志薄弱、情感脆弱、自覺性差。意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動(dòng)，是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)困生容易遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

（2）缺乏自信心。在課堂上，學(xué)困生對(duì)教師提出的問題或布置的練習(xí)漠不關(guān)心。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，對(duì)不懂的問題不去認(rèn)真鉆研或者請(qǐng)教別人，而是馬虎應(yīng)付、遇難不究、抄襲了事。

（3）學(xué)生自學(xué)能力和基礎(chǔ)差。學(xué)困生不能認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)習(xí)教材，不會(huì)分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)的形成過程，更不能找出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)以達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)知識(shí)達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)，形成技能，就會(huì)造成連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。

二、如何進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作

1. 重視情感教育

教師應(yīng)用愛心感染學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，關(guān)愛、感化學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心，樹立學(xué)生主人翁的責(zé)任感。馬卡連柯說(shuō)：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育?！痹诮虒W(xué)過程中，教師要有愛心和耐心，愛心是一切教育活動(dòng)的基礎(chǔ)前提，耐心是愛心的延續(xù)，是一種冷靜和寬容。愛心是促使學(xué)生不斷進(jìn)步、積極向上的基本保證。教師要讓學(xué)生真正體會(huì)到教師對(duì)他的關(guān)心和愛護(hù)，就需要在生活上成為他們的知心人、學(xué)習(xí)上的領(lǐng)路人、困難時(shí)的幫助者。因此，教師要多方面觀察學(xué)生，經(jīng)常找他們談心，了解他們的困惑。及時(shí)、真誠(chéng)地幫助他們解決在成長(zhǎng)中的困難和問題，成為他們的知心朋友。比如，面對(duì)教師提出的問題，當(dāng)學(xué)困生想回答但又不敢回答時(shí)，教師一個(gè)信任的眼神，可以給予學(xué)困生莫大的鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)困生回答正確時(shí)，教師一句贊許的話會(huì)使他們重新燃起希望的火花?？傊?，教師真情的流露、誠(chéng)懇的鼓勵(lì)，會(huì)促進(jìn)學(xué)困生思維的發(fā)展，逐步樹立他們的自信心。

2. 注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

數(shù)學(xué)新課程改革之后，在每章每節(jié)中都編排了做一做、想一想、讀一讀，其設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心。同時(shí)，新課標(biāo)也對(duì)教師的教法提出了高標(biāo)準(zhǔn)、高要求。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（1）教學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各門課的有效方法之一，但農(nóng)村中的學(xué)生多數(shù)不會(huì)預(yù)習(xí)。因此，教師有必要教給他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容、認(rèn)識(shí)不足的方法。在此過程中，教師應(yīng)教給他們作記號(hào)，以便在上課時(shí)認(rèn)真聽講，從而真正理解存在困難的內(nèi)容。

（2）教學(xué)生聽課的方法。聽課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在聽課時(shí)不懂方法，學(xué)習(xí)效率不顯著。那么，如何聽好課呢？在聽課時(shí)，學(xué)生必須專心，不要身在教室心在外；要抓住重點(diǎn)作筆記，將知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)，以便復(fù)習(xí)鞏固。

（3）指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的方法。學(xué)生應(yīng)認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)掌握、鞏固。多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過后不習(xí)慣于將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類，這就要求教師教會(huì)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，并同以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、對(duì)照，比較其異同點(diǎn)。

3. 注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，認(rèn)真做好教學(xué)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立信心

（1）教師在教學(xué)工作中，要把轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作作為重要的任務(wù)來(lái)抓，在教學(xué)內(nèi)容的講解上要降低遷移坡度，讓學(xué)困生循序漸進(jìn)地把知識(shí)加工、內(nèi)化。學(xué)困生在學(xué)習(xí)中存在一定的困難，在布置作業(yè)時(shí)，教師可給他們布置一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能（下轉(zhuǎn)第12頁(yè)）（上接第8頁(yè)）方面的作業(yè)，使他們?cè)谡J(rèn)真聽課后都能按時(shí)完成作業(yè)，這樣有利于他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而使學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

（2）加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，增強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。對(duì)學(xué)困生除了對(duì)他們降低遷移坡度外，教師還要對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容的個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。第一，個(gè)別輔導(dǎo)可以體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和幫助；第二，個(gè)別輔導(dǎo)可以與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，加強(qiáng)師生情感；第三，個(gè)別輔導(dǎo)可以督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。另外，開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)困生在實(shí)踐中受到教育。特別是在活動(dòng)前，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)，有目的地讓學(xué)困生在活動(dòng)中受到教育，實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)化。

（3）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、體驗(yàn)成功的喜悅。興趣是人獲取知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，就可以全身心地投入，努力克服學(xué)習(xí)中的各種困難，取得較好的成績(jī)。通過成功激勵(lì)，能夠幫助學(xué)困生樹立信心，促進(jìn)自身的轉(zhuǎn)化。

4. 加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，使家庭教育與學(xué)校教育形成合力

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“家庭是人生啟蒙的也是終生的學(xué)校，因此家庭教育不僅影響學(xué)校教育，還影響一個(gè)人的終生?！?家庭教育在學(xué)生成長(zhǎng)中是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，特別是對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變來(lái)說(shuō)更為重要。對(duì)于學(xué)困生，家長(zhǎng)要予以說(shuō)服，曉之以理、動(dòng)之以情。切忌簡(jiǎn)單粗暴和放任自流，嚴(yán)禁體罰和各種高壓措施。教師應(yīng)經(jīng)常和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，使家長(zhǎng)隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)家長(zhǎng)開展說(shuō)服工作，要求家長(zhǎng)的一言一行要起到表率作用，創(chuàng)造民主的家庭氛圍，以免造成子女的巨大心理壓力，從而培養(yǎng)學(xué)生積極向上、熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的品質(zhì)，并激勵(lì)學(xué)困生的上進(jìn)心，使他們看到光明的前程。

三、結(jié)束語(yǔ)

轉(zhuǎn)化學(xué)困生是實(shí)施素質(zhì)教育和實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人價(jià)值所面臨的難題。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕的事，要循序漸進(jìn)，持之以恒。在轉(zhuǎn)化方法上也不是千人一面，而是要因人而異，因材施教，使學(xué)生知其然也知其所以然。筆者相信只要教師工作做的細(xì)致、扎實(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的問題和困難得到及時(shí)解決，并通過各方面工作，掌握學(xué)困生產(chǎn)生的成因，及時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法，把不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素，學(xué)困生也會(huì)變成優(yōu)秀生。如此，學(xué)生的素質(zhì)得以提高，數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化才會(huì)真正落到實(shí)處。

（作者單位：福建省安溪縣梧桐中學(xué) 362400）