李鑫

摘要：為體現(xiàn)新課改的教學理念，讓數(shù)學課堂脫離枯燥和刻板，本文主要闡述如何用體驗教學激活數(shù)學課堂，讓數(shù)學在興趣中充滿生機！

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設情境；數(shù)學體驗；動手操作；換位思考

如今，很多學生和家長一直感慨中學數(shù)學難學，小學都是90多分的學生到了中學也就是六七十分，甚至不及格。數(shù)學留在很多學生心里的強烈印象，就是枯燥的計算、刻板的公式、遠離現(xiàn)實生活的應用題，初中生學習數(shù)學是脫離于生活的一種純符號的邏輯演繹，學生怕學，甚至厭學。在實際數(shù)學教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)有很多學生怕學數(shù)學，認為數(shù)學太抽象，不易理解。我所在的學校是一所農(nóng)村中學情況更是糟，面對新課改我一度很迷茫，如何才能高效的實施課堂教學？如何讓學生從怕學、厭學到不怕，甚至喜歡數(shù)學？如何使數(shù)學課堂能夠充滿活力呢？以下是我對這一問題的初探。

一、學生學不好數(shù)學的原因分析

（1）我們學校的生源大部分是因為成績不佳、家庭經(jīng)濟條件差等原因已無擇校機會而就近入學的學生，他們從小沒有一個良好的學習環(huán)境，在面對學習困難時也基本得不到有效幫助，家長對學生在學習中遇到的失敗簡單以責罵甚至拳腳對待，或者不管不問，這些都是導致學生怕數(shù)學，甚至討厭數(shù)學的主要原因之一。

（2）長期以來我們把數(shù)學與生活的天然聯(lián)系割裂開來，“教材是什么，我們就教什么”，脫離了生活的數(shù)學變得枯燥無味。

（3）從學生的思維是具體、形象的，他們對數(shù)學概念理解不是按我們成人意志“直接教會學生的”，而是要通過學生的形象思維，借助對客觀事物表象的理解后而產(chǎn)生的。單一的接受式教學讓學生感覺數(shù)學的學習是那樣的單調(diào)，呆板，毫無樂趣。

結(jié)合數(shù)學自身的特點，我嘗試了體驗教學法，遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律去創(chuàng)設情景，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用，在傳授知識的同時，創(chuàng)設更多讓學生感受和體驗的過程，進而使學生獲得對數(shù)學知識的理解。具體做法為：

1.創(chuàng)設情景，引入課題

例如我在教數(shù)學代數(shù)式是我采用了如下方法：測量自己未來身高，首先我先問我的學生想知道自己的未來身高嗎？他們聽后一起說：“想”。我就在黑板上寫下了兩個公式，男孩成人身高：X+Y）/2*1.08， 女孩成人身高：（0.923X+Y）/2。其中X表示父親的身高，Y表示母親的身高。學生都懷著提到的興趣，以極快的速度計算著，很快，每個學生的預測身高都出來了，他們興奮地互相報著，帶著驚奇的表情，有個男生脫口而出：“哇！我能長到一米八五！”此時，我不失時機地講著：“每位同學求出的這個數(shù)值，就叫做這個代數(shù)式的值，剛才大家用自己的父母身高代替x、y計算的過程就是求代數(shù)式的值?！睂W生恍然，而且印象深刻。這樣的例子能舉很多，把數(shù)學和生活聯(lián)系起來，讓學生明白數(shù)學并不是遙不可及、枯燥無味的知識，它就發(fā)生在我們身邊。

2.開展多感官體驗，發(fā)展智力，提高數(shù)學能力

觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學體驗活動，在學習中至關(guān)重要。例如，在進行一元二次方程這一章教學時，首先讓學生用一張長80cm，寬60cm的硬紙板，在四個角上截去相同的小正方形，做成底面積為1500cm2的沒蓋的長方體盒子，想一想要如何做呢？首先學生要分析計算出小正方形的邊長，才能動手制作，于是設小正方形邊長為Xcm，列出方程（80-2x）（60-x）=1500，整理得x2—70x+825=0，如何解呢？學生用已學知識無法解決，就產(chǎn)生了解一元二次方程的需要，這樣學生通過自己動手實踐獲得知識，帶著極大的興趣進入新知識學習。通過這些數(shù)學活動，學生對知識的產(chǎn)生有一個直觀、清醒的知識體驗過程，雖然我從沒讓學生默寫背誦過這些公式，但是這些公式卻在學生心里扎下了根。

3.創(chuàng)設操作活動，讓學生體驗直觀的數(shù)學感受

在課堂教學中要為學生搭建活動、操作的平臺，具體做法是，把數(shù)學問題設計成“動手操作題”。我在教學探索直線平行的條件一課時，先設疑：同學們把準備好的一副三角尺拿出來，利用一副三角尺上的一對直角，能否拼成同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角？學生分小組討論，然后讓學生自己動手操作。有的學生拼出了同位角，有的學生拼出了內(nèi)錯角，還有的學生拼出了同旁內(nèi)角，這時就可以給出兩條直線平行的條件。這種方法會讓學生的記憶更加深刻。在講解《對長方體的再認識》這一章內(nèi)容時，由于是立體的幾何圖形，我用一個具體長方體的盒子培養(yǎng)學生的空間想象能力，實踐證明，學生對長方體知識的掌握非常好，借助于這種方法幫助學生理解知識，收到了很好的效果。

4.充分利用電化教學

在教學過程中，可根據(jù)教學內(nèi)容的特點，適時地通過數(shù)學幻燈投影演示，電視錄像，電子計算機軟件輔助教學等電化教學形式，使學生一目了然地看到生動的函數(shù)圖象變換，曲線的坐標變換，立體幾何圖形的截面生成，極限過程等等。這在發(fā)展學生的主動學習興趣方面也起到明顯的效果，因為形象直觀的視覺和聽覺會給學生學習數(shù)學留下了鮮明而深刻的印象。

5.組織豐富多彩的課外活動

在課堂教學之余，可通過開展各種形式的數(shù)學課外活動，如舉辦趣味數(shù)學小講座、數(shù)學競賽專題講座、學習方法講座、學習經(jīng)驗交流會、出版數(shù)學墻報等來調(diào)動各類學生的數(shù)學學習積極性，從而發(fā)展他們的自主學習興趣。 此外，采用小組教學，個別輔導等形式，也能有效地培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的興趣。體驗教學的優(yōu)勢

經(jīng)過幾年的嘗試，我感受到了體驗教學給我和我的學生帶來的好處。它培養(yǎng)了學生的非智力因素，激發(fā)了學生對學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成了較良好的學習習慣，培養(yǎng)了學生堅韌、不屈不饒的學習意志，對于我提出的數(shù)學學習要求，學生能較好的貫徹實施。又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和探究能力。我在講《整式乘法》的知識時，有意識的向?qū)W生灌輸了“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學思想，用圖形知識來驗證整式乘法法則的猜想，從單項式乘以單項式開始，當我講到多項式乘以多項式時，我讓學生考慮如何用圖形來驗證測想，班級里有相當一部分學生已經(jīng)在嘗試用圖形驗證猜想?？梢婓w驗讓初中數(shù)學充滿生機！

（作者單位：遼寧省本溪市明山區(qū)高臺子學校117000）