王榮梅

一、調(diào)查背景

為了推進以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，筆者研究了課題“小學中年級語文專題式研究性學習的選題策略研究”，為了此課題研究的科學性，避免盲目性，特開展了小學中年級語文專題式研究性學習主題選擇的調(diào)查。

二、調(diào)查時間和對象

調(diào)查時間：2012年9月。

調(diào)查對象：四年級（8）班學生，共44人。

三、調(diào)查方式和方法

調(diào)查采用訪談和問卷的方式。訪談的對象是本班班長、語文課代表及對研究性學習非常了解的學生1～3名（依據(jù)問卷調(diào)查產(chǎn)生）。問卷調(diào)查設有學生這個部分，設立了10個問題，對研究性學習的整體情況進行了解。為了保證調(diào)查的真實性，調(diào)查均采用了無記名的方法進行。本班共發(fā)問卷44份，收回44份，其中有四題學生進行了多項選擇。

四、分析與反思

1.關注自身需求

語文學科你更喜歡哪個方面知識：學生普遍對寫作方法比較看重，有35人選擇“寫作方法”，占總?cè)藬?shù)的79.5%。通過訪談了解到這個重視來源于考試的需求，很多學生考不到高分是因為作文扣分比較多，中年級學生剛接觸作文不久，對自己眼高手低的現(xiàn)象不滿，遇到可以寫的事物，不知道怎樣表達得具體、形象。所以學生希望教師能引導自己在這一主題有所研究。

如果是寫日記，你喜歡內(nèi)容涉及哪些？學生愛好寫“校園日記”和“成長日記”，各占29.5%、31.8%。學生傾向于這兩項選擇，道理很簡單，貼近生活的才最真實、最有趣的。學生的寫作來源于自身的生活。

如果是寫作文，喜歡描寫人物、景物的較少，分別占7%，喜歡動物的最多，占50%，這也比較符合中年級學生的年齡特點。所以，選擇跟學生生活息息相關的主題應該是他們歡迎的。

2.著眼課外拓展

“語文的外延與生活的外延相等”，這是我們每一個語文教師都懂得的道理，其“研究性”的領域十分廣闊，學生更喜歡接近家庭生活之外的東西。喜歡課外的有32人，占總數(shù)的72.7%?！罢n外你喜歡哪些方面的內(nèi)容”這一項，選“城市方面”有28人，占63.6%。對于“景物描寫”，選擇“自然山水”的較多，也有28人，占63.6%。可以看出，學生還是比較渴望脫離作業(yè)和輔導班的牢籠，去大自然里走一走。了解城市的變化和城市中的衣食住行，就這些內(nèi)容做一些專題式研究性學習，不僅不會使學生的成績降低，反而能使學生的見識更廣，思考更深刻，有利于寫作和閱讀，增強語文素養(yǎng)和社會責任感。

3.注重學科整合

根據(jù)學生的多項選擇，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生不偏科，喜歡多門學科（見下圖）?；谥心昙墝W生的年齡特點，學生仍然喜歡自己動手，喜歡玩耍，所以選擇“信息”的最多，占總?cè)藬?shù)的100%，其次是“體育”。在訪談中，我們發(fā)現(xiàn)：不少學生之所以喜歡這兩門學科，不僅是因為教師給了學生玩的時間，更重要的是讓學生自主選擇玩的形式。比如體育課上的“分組自由活動”，信息課上的“自主瀏覽網(wǎng)頁”“自主選擇電子游戲”等。

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這就告訴我們，人的智能發(fā)展有不同傾向。不同的學生喜歡不同的學科，一個學生也可以喜歡多個學科，所以，教師要顧及每一個學生的興趣，注重知識的整合，選擇多學科交叉的內(nèi)容進行專題研究。同時，還要考慮學科內(nèi)容是否符合學生的年齡特性，應該給學生更多自主探究的機會，選擇的內(nèi)容要能使學生發(fā)揮自主能動性。

4.傾向未知世界

調(diào)查顯示，文體方面學生偏愛寓言和童話；對于故事，學生更喜歡古代故事和未來的科幻故事。比例如下圖：

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文體方面，大部分學生偏愛寓言和童話，分別占34%和47%。這說明學生喜歡選擇與自己的現(xiàn)實生活有一定距離的文學作品，這樣充滿神秘感，學生才有探究的欲望。寓言和童話也是高于現(xiàn)實世界的文學作品，有學生現(xiàn)實世界中沒有的東西，所以學生很喜歡。

5.重“語”和“文”

語文研究性學習當然要圍繞“語”和“文”進行研究，不能“種了人家的田，荒了自己的地”。所以，在選題時，要結(jié)合學科教學中的困難開展研究。

比如：語言的訓練可以圍繞學生關心的“寫作秘訣”這一話題，提高寫作技巧，可以圍繞網(wǎng)絡語言、歇后語、成語、農(nóng)諺等開展研究，豐富語言積累，還可以進行“廣告設計”“板報創(chuàng)作”“征文比賽”等主題活動，就語言的運用開展研究性學習。文化的滲透可以結(jié)合民俗、節(jié)日、地方飲食風俗等開展。研究作家、作品、作品里的人物、佳句等都是緊密圍繞語文進行的，都可取。

總之，我們選擇的主題內(nèi)容要能夠適合三、四年級小學生研究，能激發(fā)學生的思維、好奇心、探索欲等，引導學生參與關注社會、關注生活、關注語文學習等，能培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，擁有正確的學習方式，樹立合作意識及探究精神，使學生對語文研究性學習有一個正確的認識和積極參與的態(tài)度。