羅玉英

摘要：在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有抓住物理學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、認(rèn)清物理學(xué)習(xí)的重要性、提高對(duì)物理科學(xué)的興趣，才能銜接好初高中物理知識(shí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、總結(jié)適合自身的科學(xué)方法、高效地學(xué)好高中物理知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中物理；銜接；學(xué)習(xí)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-0134

在物理教學(xué)中，學(xué)生只有抓住物理學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、認(rèn)清物理學(xué)習(xí)的重要性、提高對(duì)物理科學(xué)的興趣，才能更好地銜接初高中物理知識(shí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出學(xué)好物理的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，愿與師生分享。

一、做好初高中物理銜接

初中物理要求我們記憶的東西較多，學(xué)生只需進(jìn)行機(jī)械記憶，即可在考試中獲得高分；而高中物理則不然，它要求我們理解的成分更多，并且是在對(duì)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活應(yīng)用，解決實(shí)際的物理問(wèn)題。特別是高中物理規(guī)律、定理、公式比較多，單純地依靠死記硬背是行不通的，因?yàn)閷W(xué)生首先必須理解公式結(jié)論的適用條件或范圍，才能有效地進(jìn)行應(yīng)用。而且，在初中階段，要求學(xué)生具備形象思維的能力，而在高中階段則要求學(xué)生具備理性思維的能力。因此，做好初高中的物理銜接至關(guān)重要。

二、注意科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

1. 預(yù)習(xí)

有的學(xué)生不注重聽(tīng)課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，這對(duì)學(xué)習(xí)是非常不利的。高中物理與初中物理有所不同，無(wú)論是從課程要求的程度，還是課堂的容量，都需要學(xué)生在上課之前對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。因此，在每次上課前，學(xué)生抽出一段時(shí)間將知識(shí)預(yù)先瀏覽，一方面可以使學(xué)生熟悉課堂上所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，做好上課的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備；另一方面可以使學(xué)生明確課堂的重點(diǎn)，找出自己理解上的難點(diǎn)，從而做到有的放矢地去聽(tīng)課。另外，通過(guò)預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力與獨(dú)立思考能力。

2. 上課

上課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。首先，是主動(dòng)聽(tīng)課。有人將聽(tīng)課的方式分成三種類(lèi)型：即主動(dòng)型、自覺(jué)型和強(qiáng)制型。主動(dòng)型就是學(xué)生能夠根據(jù)教師講課的程序主動(dòng)自覺(jué)地思考，在理解基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行推理性的思維與接受；自覺(jué)型則是學(xué)生能對(duì)教師講課的程序進(jìn)行思考，能基本接受講解的內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)一般不能進(jìn)行自覺(jué)地推理思維，而是要在教師的指導(dǎo)下才能完成這一過(guò)程；強(qiáng)制型是指在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生思維遲緩，推理滯留，必須在教師的不斷指導(dǎo)、啟發(fā)下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？傊?，我們應(yīng)該以主動(dòng)的態(tài)度去聽(tīng)講，積極地進(jìn)行思考，努力參與到教師的課堂教學(xué)中去。其次，我們應(yīng)善于抓住課堂的要點(diǎn)，即重點(diǎn)與難點(diǎn)兩個(gè)方面。在上課時(shí)，有意識(shí)地注意教師講課的重點(diǎn)內(nèi)容。教師在講課時(shí)經(jīng)常將主要精力放在重點(diǎn)內(nèi)容上，這時(shí)，教師會(huì)有意識(shí)地或放慢速度，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)；或板書(shū)綱目，理清頭緒；或條分縷析，仔細(xì)講解等，學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)自己善于抓住重點(diǎn)的能力。對(duì)于難點(diǎn)，則因人而異，這就需要學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)，上課時(shí)專(zhuān)心聽(tīng)講。最后，要記好筆記。俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，畢竟聽(tīng)課時(shí)間有限，教師講的內(nèi)容轉(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶也會(huì)隨時(shí)間的延伸而逐漸遺忘。因此，做好筆記對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)可以起到事半功倍的效果。

3. 復(fù)習(xí)

有的學(xué)生在課后總是急著完成作業(yè)，結(jié)果是一邊做作業(yè)，一邊翻課本、筆記，這樣做是起不到應(yīng)有的鞏固效果的，學(xué)生應(yīng)該靜下心來(lái)將當(dāng)天課堂上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真思考、回顧，并在此基礎(chǔ)上完成作業(yè)。而且，對(duì)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)地復(fù)習(xí)也是戰(zhàn)勝遺忘的需要。

4. 作業(yè)

課后完成作業(yè)的目的有兩個(gè)：一是鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容；二是運(yùn)用課上所學(xué)的知識(shí)解決具體的實(shí)際問(wèn)題。這就要求學(xué)生在做作業(yè)時(shí)一方面要認(rèn)真對(duì)待，獨(dú)立完成，另一方面要積極思考，注重應(yīng)用，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。

三、建立和運(yùn)用糾錯(cuò)本的重要性

對(duì)于疑難問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)該及時(shí)想辦法（如請(qǐng)教同學(xué)、教師或翻閱資料等）解決，對(duì)錯(cuò)題則應(yīng)該注意分析錯(cuò)誤的原因，搞清究竟是概念混淆致錯(cuò)還是計(jì)算粗心致錯(cuò)，是套用公式致錯(cuò)還是題意理解不清致錯(cuò)等。另外，學(xué)生還應(yīng)該通過(guò)思考，逐步培養(yǎng)自己善于針對(duì)所學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。因此，學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本是十分有用的，它可以專(zhuān)門(mén)記錄收集自己的疑難問(wèn)題和典型錯(cuò)誤，為我們今后對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)提供有效的素材。另外，學(xué)生應(yīng)做定期復(fù)習(xí)，并做標(biāo)記。一道錯(cuò)題，若第一次復(fù)習(xí)題做對(duì)了，可以做上標(biāo)記，時(shí)間過(guò)得長(zhǎng)一些再?gòu)?fù)習(xí)，若復(fù)習(xí)三次都對(duì)了，也可以做上標(biāo)記，暫時(shí)不用管。這樣，雖然學(xué)生抄的錯(cuò)題越來(lái)越多，但通過(guò)每次的定期復(fù)習(xí)，不會(huì)做的、再做錯(cuò)的題目會(huì)越來(lái)越少。

四、學(xué)會(huì)總結(jié)

小結(jié)的常用方法是列概括提綱，學(xué)生將當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)以提綱的形式列出，可以使零散的知識(shí)形成清晰的脈絡(luò)，對(duì)它的理解更為深入，掌握起來(lái)更為系統(tǒng)。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，教師可以提供“知識(shí)拓展”的環(huán)節(jié)。另外，學(xué)生在完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，還可以自主參考一些課外資料，以開(kāi)闊自己的視野。

總之，科學(xué)的方法不是天生的，也不是教可以恩賜的。俗話(huà)說(shuō)“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在自身?！睂W(xué)生要想真正地掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，必須有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并付出艱辛的勞動(dòng)，勤思考、多訓(xùn)練，總結(jié)出真正屬于自己的學(xué)習(xí)方法，從而高效地掌握高中物理知識(shí)。

（作者單位：四川省綿陽(yáng)市南山中學(xué) 621000）