覃息

摘要：自信心是一個(gè)人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性的品質(zhì)，也是一種重要的非智力因素。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心闡述了自己在教育實(shí)踐中的體會(huì)：科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生，肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步；面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，讓每個(gè)孩子都有獲得成功的機(jī)會(huì)；運(yùn)用鼓勵(lì)的方法培養(yǎng)孩子的自信心，讓學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上走好每一步。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；自信心；表揚(yáng)；鼓勵(lì)有一名人說過：“自信是成功的第一秘訣。”許多人在人生的道路上都是靠堅(jiān)定的自信取得成功的。近幾年的班主任工作中我感覺到：學(xué)生獲得進(jìn)步也總是和自信聯(lián)系在一起。缺乏自信的孩子，很難面對(duì)生活的困難和挑戰(zhàn)，但是過度的自信（自滿）也會(huì)為自己平添許多麻煩。

一、做學(xué)生的楷模，激發(fā)自信

教師的一言一行都是學(xué)生模仿的對(duì)象。所以，我激勵(lì)學(xué)生樹立自信，總是率先表現(xiàn)出信心十足的樣子，并為他們樹立榜樣。在一次校運(yùn)會(huì)中，就因?yàn)槲以谫惽罢f了一句：“我們班學(xué)生個(gè)子小，力量小，但是沒關(guān)系，只要我們有信心，積極參與，盡自己所能就可以了，一定有能力取得好成績(jī)。”

教師的自信還表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的信任上。教師寄予學(xué)生的信任越高，他們的學(xué)習(xí)越勤奮，自信心也就越強(qiáng)?，F(xiàn)在的學(xué)生，父母總要求他們必須不斷進(jìn)步，卻很少考慮他們是否具有這樣的能力，是否有信心去面對(duì)這么多的困難和期望。如果平時(shí)沒有注重培養(yǎng)他們的自信心，當(dāng)困難一來，事情一多，期望一高時(shí)，他們絲毫也沒有信心去面對(duì)每一件事。

二、接納學(xué)生的挫敗，保護(hù)自信

“金無足赤，人無完人?！比魏稳硕疾豢赡懿环稿e(cuò)。即使是天才兒童也會(huì)有表現(xiàn)不好的時(shí)候，更何況學(xué)生正處于學(xué)習(xí)發(fā)展階段，認(rèn)識(shí)水平、控制能力有限，加之各種外在因素的影響，犯錯(cuò)誤更是在所難免。因此，我們教師不應(yīng)求全責(zé)備，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤不應(yīng)一律嚴(yán)加斥責(zé)，而應(yīng)分清錯(cuò)誤性質(zhì)、根源，該批評(píng)的批評(píng)，不該批評(píng)的就應(yīng)容忍，即“容錯(cuò)”。這決不意味著縱容，而是在通情達(dá)理中通過暫時(shí)性的“接納錯(cuò)誤”，促進(jìn)學(xué)生改正錯(cuò)誤，達(dá)到教育培養(yǎng)的目的，也唯有教師的接納，學(xué)生才會(huì)有機(jī)會(huì)從中獲得自信，甚至建立自尊。在實(shí)際工作中，我也有鬧情緒的時(shí)候，有時(shí)候一些過激的言辭，會(huì)傷害到學(xué)生的自信。很多時(shí)候，學(xué)生犯錯(cuò)是無心的，比如以下幾種情況：

1．好心做錯(cuò)事在日常生活中，我們常遇到動(dòng)機(jī)與結(jié)果不相符合的現(xiàn)象：出發(fā)點(diǎn)是好的，但在行動(dòng)過程中卻造成了錯(cuò)誤，這種事情在易沖動(dòng)，控制力差的學(xué)生中特別多見。如你讓他擦黑板，他興沖沖地跑上來，卻把別人的文具盒打翻了；請(qǐng)同學(xué)們發(fā)本子，他們自告奮勇地?fù)屩鴣戆l(fā)，卻把本子給撕破了等等。

2．偶然性地犯錯(cuò)中學(xué)生的生理、心理還沒完全成熟，有著感情沖動(dòng)，行為難以控制的特點(diǎn)。因此，即使平時(shí)比較優(yōu)秀的學(xué)生也會(huì)偶然犯錯(cuò)。對(duì)于這些情況，教師應(yīng)冷靜分析，切忌不顧場(chǎng)合，粗暴地大發(fā)雷霆，那會(huì)傷了學(xué)生的自尊心。

3．后進(jìn)生犯錯(cuò)后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)或思想行為不如他人，往往顯出自卑、憂郁等情緒。如果一犯錯(cuò)就批評(píng)，勢(shì)必導(dǎo)致他們更自暴自棄。對(duì)這些學(xué)生不能一棍子打死，不能急于求成，而應(yīng)留一定的時(shí)間讓他們?nèi)ジ恼?。只要他們有了一點(diǎn)進(jìn)步，就應(yīng)表揚(yáng)?！叭巳硕紩?huì)犯錯(cuò)誤，只要不重復(fù)錯(cuò)誤?！边@既是對(duì)后進(jìn)生的“寬容”，也是對(duì)他們的一種要求，更是自信心的一種鼓勵(lì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的座談中這樣寫到：“老師總是表揚(yáng)我以及別的同學(xué)的長(zhǎng)處，使我們?cè)谳p松愉快的心情下發(fā)現(xiàn)自己的不足。我喜歡這樣的老師、喜歡這樣的學(xué)習(xí)方法。”

三、多一些贊美之詞，增強(qiáng)自信

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)恰當(dāng)與否是學(xué)生情緒的晴雨表。如果學(xué)生的做法能得到老師及時(shí)而中肯的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)感到自己被賞識(shí)，就會(huì)愉快、積極，從而增強(qiáng)自信心。反之，就會(huì)情緒低落、被動(dòng)、缺乏信心。

09-6班是我初二接的，提到我們班的學(xué)習(xí)成績(jī)，那實(shí)在是上不了臺(tái)面。各科試卷上的低低的分?jǐn)?shù)早就把他們的信心擊沉了。要重新調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，重視自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而想辦法去提高，是我定下的長(zhǎng)期的目標(biāo)。在實(shí)施的過程中不僅是要求學(xué)生恢復(fù)信心，更是對(duì)我毅力的挑戰(zhàn)。以數(shù)學(xué)這一科為例，開學(xué)初我就把他們上學(xué)期期末考試的成績(jī)找出來，全班及格的人很少，我把這成績(jī)公布之后，申明要關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)步，并用了愛迪生的名言來鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們明白“成功來自于勤奮努力”的道理。

四、讓孩子從成功的喜悅中獲得自信心

培養(yǎng)孩子自信心的條件是讓孩子不斷地獲得成功的體驗(yàn)，而過多的失敗體驗(yàn)，往往使學(xué)生對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。因此，我們老師、家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使其經(jīng)過努力能完成。如我們班的莫堅(jiān)同學(xué)，動(dòng)員他在校運(yùn)會(huì)報(bào)項(xiàng)目的時(shí)候，他一再說“老師，跑1500米！我不行！我不行！”在我的鼓勵(lì)和同學(xué)們的支持下，他勉強(qiáng)同意試試。

五、感受成功，增強(qiáng)自己的信心

在班級(jí)管理中，為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并使他們的成績(jī)、長(zhǎng)處能夠得到大家的認(rèn)可，我將學(xué)生經(jīng)過努力而獲得成功的事件、內(nèi)容和日期，及時(shí)用簡(jiǎn)明的語言記載在卡上，并在班上表揚(yáng)，讓每一個(gè)學(xué)生看到自己或是他人身上的長(zhǎng)處，看到自已同樣有值得別人學(xué)習(xí)的地方，激勵(lì)他們不斷完善自己，爭(zhēng)取再成功，提高自信心。

有一句教育名言是這樣說的：要讓每個(gè)孩子都抬起頭來走路?！疤痤^來”意味著對(duì)自己、對(duì)未來、對(duì)所要做的事情充滿信心。任何一個(gè)人，當(dāng)他昂首挺胸、大步前進(jìn)的時(shí)候，在他的心里有諸多的潛臺(tái)詞——“我能行”、“我的目標(biāo)一定能達(dá)到”、“我會(huì)干得很好的”、“小小的挫折對(duì)我來說不算什么”……假如每一個(gè)學(xué)生都有這樣的自信心態(tài)，肯定會(huì)以驚人的力量發(fā)掘潛在的智力，去獲取成功。參考文獻(xiàn)：

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