宋會霞

個性化教育是教師在教學過程中，有目的、有計劃、有組織地促使學生個性得發(fā)展的教學方式。

實施個性化教育以學生的發(fā)展需要為中心，以學生個性差異為基礎(chǔ)，制定有針對性的教學目標、選擇性的教學內(nèi)容，多樣性的教學方式，促進學生完全人格的發(fā)展。個性化教育要求突出學生個性價值，滿足不同學生的不同興趣與需求，構(gòu)建相應(yīng)的課程知識和相應(yīng)的評價制度；個性化教育要求尊重學生個性的差異性。

個性化教學的核心是因材施教，只有真正做到了因材施教才能體現(xiàn)出一對一個性化。一對一的教學模式是靈活的、多樣的、適用的，因為我們要根據(jù)每個學生的學習情況針對性地進行輔導(dǎo)。在春秋時孔子就已經(jīng)提出了“因材施教”這個觀點，作為走在現(xiàn)代化教育隊伍里的我們更應(yīng)該做到這點。我們在教學中如何體現(xiàn)出因材施教呢？

一、深入了解學生，教學有針對性

每個學生都有自己鮮明的個性，在學習方法上和吸收知識能力上都不盡相同。因此我們深入了解學生、傾心關(guān)注學生、教學要有針對性，充分發(fā)揮一對一個性化教育的真正價值。

首先，我們要做到了解學生的學習進度。不同學習或不同班級的學生的學習進度都有快慢，這樣才能制定適合的學習計劃，學生也才會有明顯的進步。其次，我們要做到了解學生的學習方法，有些學生學習能力強，我們可以拿典型的例題講解完后創(chuàng)新拓展；但有些學生學習能力弱，通常會在同一類型的題或知識點上一錯再錯，這時我們要做到逐步剖析、分解，讓其真正領(lǐng)悟做該類型題的解題方法。最后我們要做到了解學生的學習態(tài)度。學習態(tài)度不端正的，我們要積極引導(dǎo)，使其對學習有了真確的方向。

二、發(fā)現(xiàn)問題，對癥下藥

荷蘭教育家弗賴登塔爾說過：教師的作用就是如何每個學生達到盡可能高的水平。因此我們在教學中應(yīng)采用：低起點，緩坡度，多層次立體化彈性教學。學習就像建樓房一樣，先要把地基打好才能一層一層地往上加。那么不管學習程度怎么樣的學生，我們都得先把基礎(chǔ)打好才能更好地拓展知識?；A(chǔ)好的學生，我們可以拓展有思維難度的練習；基礎(chǔ)不牢固的學生，我們先從簡單的練習開始；適中的問題就可以拓展給基礎(chǔ)一般的學生了。所以說，我們在備課時不單要備知識點，更重要的是“備學生”，也就是我所說的發(fā)現(xiàn)問題，對癥下藥。

三、尊重學生，挖掘優(yōu)點

作為教師的我們，更要做到尊重學生。為人師表，言傳身教，老師的一言一行都會給學生產(chǎn)生潛移默化的影響。同時，老師還要看到學生的長處。因材施教就是根據(jù)學生不同的優(yōu)勢進行必要合理的教導(dǎo)，使之成才。這個優(yōu)勢就需要老師來發(fā)現(xiàn)。

1.個性化教育的作用個性化教育是學校教育個性化、家庭教育專業(yè)化和社會教育系統(tǒng)化的融合和統(tǒng)一，因此，個性化教育將有利于改進學校教育、家庭教育和社會教育的自身缺陷和不足，個性化教育的作用有：

（1）促進學校教育個性化發(fā)展。學校教育最大的缺陷是缺乏個性化，學校教育模式下無論是老師、學生、教學內(nèi)容或課程、教學裝備和教學管理等都是標準化的。這樣的直接后果就是嚴重制約人創(chuàng)造性和自我個性化的發(fā)展，把人都教育成從一個模子里刻出來的。（2）促進家庭教育專業(yè)化發(fā)展。家庭教育是學校教育、社會教育等一切教育的基礎(chǔ)，一個人的教育成長和未來成就很大程度上取決于家庭教育而不是學校教育或社會教育。家庭教育各不相同，但是家庭教育普遍性的問題是缺乏專業(yè)的教育知識、教育手段、教育方法和教育資源，而個性化教育將有效彌補家庭教育專業(yè)化不足的弊端。（3）促進社會教育系統(tǒng)化發(fā)展。社會教育非常靈活，但是又無所不在，社會教育的最大缺陷就是系統(tǒng)性缺乏，而個性化教育完全可以彌補社會教育系統(tǒng)性缺乏的弊端。

2.個性化教育的價值體現(xiàn)

（1）人格更完整。個性化教育通過對教育對象的氣質(zhì)、情緒、認知、興趣、能力、性格、價值觀和信念等進行人格整合和個性優(yōu)化，有效預(yù)防心理障礙，減少人格缺陷，使教育對象的人格更完整，更局人格魅力。（2）知識更全面。個性化教育通過潛能開發(fā)、素養(yǎng)教育、學科教育、閱歷教育、職業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育和靈修教育全面學習計劃，對被教育對象的思維、能力、觀念、行為、知識、性格和潛能等進行溝通、引導(dǎo)、糾正和培養(yǎng)，從而實現(xiàn)知識的傳授、能力的轉(zhuǎn)移、思維的訓練、潛能的開發(fā)、心靈的提升和自我超越，促進教育對象全面發(fā)展。（3）能力更突出。個性化教育通過性格、心理和學習行為分析與診斷，進行人格整合和個性優(yōu)化，根據(jù)教育對象的性向特征、興趣愛好和最佳才能充分發(fā)展個人特長，使個人專長和能力更突出，更有利于發(fā)揮個人專長、取得個人在社會中的競爭優(yōu)勢和獲得事業(yè)成功。（4）身心更健康。個性化教育在進行全方位的知識、能力和潛能發(fā)展的同時，還進行系統(tǒng)而全面的力量、速度、耐力、柔韌和協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)訓練；以及智商（IQ）、情商（EQ）、等心理素質(zhì)訓練，使教育對象的身體和心理更健康和更強壯。

3.個性化教育的教學方法

（1）量身定制。個性化教育根據(jù)社會未來發(fā)展趨勢和職業(yè)前景、被教育對象的個人潛質(zhì)特征、自我價值傾向以及家長（監(jiān)護人）的目標與要求，對教育對象進行量身定制教育目標、教育計劃、輔導(dǎo)方案和執(zhí)行管理系統(tǒng)。（2）多對一管理。個性化教育對每個教育對象都有專業(yè)的私人教師，教育資源更豐富而專業(yè)。（3）一對一輔導(dǎo)。個性化教育在對教育對象進行溝通、引導(dǎo)、激勵和輔導(dǎo)時主要采用“一對一”、“面對面”、“即時反饋”的輔導(dǎo)方式，有利于啟發(fā)獨立思考、學習方法訓練、思維方法訓練，及時發(fā)現(xiàn)問題并加以解決、提高學習興趣和學習效率。 （4）更自由靈活。個性化教育的整個學習與成長過程更自由、更靈活和富有人性化，可以在任何時候、任何地方學習任何層次的任何東西，并且，每個教育目標和教育計劃都是根據(jù)每個學生的具體情況和要求進行制定，并且，將視不同對象、不同情況、不同條件和不同階段，修正或調(diào)整教育計劃、方式、方法和目標。參考文獻：

曹曉峰《個性化教育原理與方法》