霍艷霞

摘要：所謂的“后進(jìn)生”是指那些智力正常，但道德品行差或?qū)W業(yè)不好，在班上造成不良影響的學(xué)生。后進(jìn)生形成的原因主要來自學(xué)校、家庭、社會和自身四個(gè)方面。后進(jìn)生雖然有缺陷，令人煩惱,但他們處在生長發(fā)育和世界觀初步形成時(shí)期，可塑性很大.教育要靠各方面的合力，家長教師激發(fā)學(xué)生內(nèi)因，培養(yǎng)自信，磨練意志。加強(qiáng)家校聯(lián)系，營造良好氛圍。他們會逐步的轉(zhuǎn)化成好學(xué)生,成為國家的棟梁之材。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；成因；轉(zhuǎn)化所謂的“后進(jìn)生”是指那些智力正常，但道德品行差或?qū)W業(yè)不好，在班上造成不良影響的學(xué)生。由于他們處在生長發(fā)育和世界觀初步形成時(shí)期，可塑性很大。通過我們正確的引導(dǎo)，他們積極的潛能被激發(fā)出來。

后進(jìn)生的成因

1．學(xué)校的原因有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師只把著眼光放在少數(shù)可能考上重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生身上，對大多數(shù)學(xué)生采取放任自流的辦法，為后進(jìn)生的產(chǎn)生準(zhǔn)備了土壤。后進(jìn)生組合的小團(tuán)體的出現(xiàn)，使一批意志薄弱缺乏上進(jìn)的學(xué)生在團(tuán)體周圍聚集起來，成為一個(gè)不良團(tuán)體。

2．家庭的原因家庭是青少年生活的起點(diǎn)，家長是他們的第一任老師，他們身體的發(fā)育、知識的獲得、思想品德的陶冶，同家庭教育有著直接的關(guān)系。家庭教育方法不當(dāng)，有的父母過分溺愛，不加管束，不加教育。有的家長對子女的管教過于嚴(yán)厲，相信棍棒之下出人才，這種教育方法不僅不能收到應(yīng)有的效果，反而使家長與孩子之間的行為關(guān)系逐漸對立，隨著時(shí)間推移，畏縮、逃跑、撒謊諸事隨之出現(xiàn)，處于這種壓抑狀態(tài)下的孩子怎能學(xué)好呢?

3．社會的原因社會上不良風(fēng)氣的影響：腐敗之風(fēng)、浪費(fèi)、攀比之風(fēng)等等，都會使青少年在耳濡目染之中，受到潛移默化的影響，使他們無心學(xué)習(xí)，淪為后進(jìn)生之列。

4．自身的原因造成后進(jìn)生的自身因素主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)動機(jī)不穩(wěn)定，常常被其它誘因所左右；無進(jìn)取心；意志薄弱，遇到困難和挫折不能知難而進(jìn)；自制力不強(qiáng)等等。這些因素確實(shí)繼續(xù)使后進(jìn)生向更差的方向發(fā)展。

后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生雖然有缺陷，令人煩惱。但他們處在生長發(fā)育和世界觀初步形成時(shí)期，可塑性很大。只要家長教師引導(dǎo)及時(shí)，指導(dǎo)有方，教育得法，就能夠重新燃起他們心靈上尚未完全熄滅的希望之光。

一、家長端正態(tài)度，掌握教育方法

1．以身作則，導(dǎo)之以行家長要端正態(tài)度，關(guān)心孩子成長，鼓勵孩子努力學(xué)習(xí)，耐心輔導(dǎo)，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。家長自己也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，給孩子樹立一個(gè)好榜樣。

2．?dāng)?shù)子十過，不如獎子一長處于后進(jìn)的孩子最不缺少的就是被人“數(shù)落”，這樣的孩子在家長不斷的嘮叨中會覺得自己一無是處，更加自卑起來。批評出蠢才，表揚(yáng)出人才。數(shù)子十過不如獎子一長。

3．掌握分寸，擇機(jī)而教有的家長對孩子過于溺愛，以為這樣才能更好表達(dá)愛孩子之情，殊不知這樣做會讓他們養(yǎng)成任性、以自我為中心，懶惰、貪圖享樂，對人對事不負(fù)責(zé)任的毛病。隨著年齡的增長，溺愛呈現(xiàn)的危害越來越大。因此家長要掌握分寸，擇機(jī)而教。愛要有度，嚴(yán)愛結(jié)合。

二、教師提高自身素質(zhì)，教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

1．優(yōu)化教學(xué)方法著名教育學(xué)家尼爾波斯特說過：“孩子們?nèi)雽W(xué)時(shí)像個(gè)‘問號，畢業(yè)時(shí)卻像個(gè)‘句號，那只能說是教學(xué)的失敗”。教學(xué)就是讓學(xué)生的天空中永遠(yuǎn)都掛著一個(gè)個(gè)奇異的問號，其間，教師所要做的，就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這如星辰般的問號，并激起他們渴望的眼神與探索的沖動。因此，教師應(yīng)充分分析教材，準(zhǔn)確了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及個(gè)性特點(diǎn)，靈活選擇符合教材、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)中都得到最大限度的發(fā)展，不會再有學(xué)生被打入“冷宮”，扼殺他們的創(chuàng)新熱情和精神，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

2．培養(yǎng)學(xué)生自信自信是成功的前提。后進(jìn)生由于成績跟不上班，容易造成自卑心理。教師應(yīng)多找他們談心，給予真誠熱情的幫助，消除后進(jìn)生的思想障礙，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,樹立學(xué)習(xí)的信心。尺有所短寸有所長，他們可能在某些方面落后，但在某一方面卻很優(yōu)秀。我們要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于捕捉后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、鼓勵，不斷增強(qiáng)其信心，讓他感到“我能行！我要行！

三、加強(qiáng)家校聯(lián)系，營造良好氛圍

加強(qiáng)家校聯(lián)系，營造良好氛圍。教育要靠各方面的合力，尤其是家庭和學(xué)校教師的緊密配合。教師應(yīng)充分利用家長會、家訪及家長到學(xué)校交流的機(jī)會，還可以通過在網(wǎng)上寫博客的形式，向家長介紹科學(xué)、合理的家庭教育方法，真實(shí)反映學(xué)生在校表現(xiàn)，針對學(xué)生的實(shí)際情況提出明確、合理的要求，老師、家長共同探討教育方法，營造平等、民主共同關(guān)心學(xué)生健康成長的良好氛圍。一部分后進(jìn)生之所以樂于接近后進(jìn)生組合的小團(tuán)體，就是他們在團(tuán)體中可以得到尊重，可以自由的表達(dá)自己的思想，所以作為教育者的父母老師要彎下腰，伏下身，給他們一個(gè)平等的高度，以一個(gè)朋友的身份與他們談心，給他們傾訴的機(jī)會，讓隔閡在交流中消融，讓誤會在理解中解除，讓錯(cuò)誤在爭論中辨明是非。寬容感化，以情動情，讓他們真心改過。踏著一個(gè)個(gè)小進(jìn)步前行。

后進(jìn)生是一塊塊未被開發(fā)的璞玉，我們要激發(fā)他們身上的潛能。用愛的暖流開啟學(xué)生的心扉，讓他們從內(nèi)心里樂于接受我們的教誨，實(shí)現(xiàn)根本性的轉(zhuǎn)化，成為一名優(yōu)秀的學(xué)生。參考文獻(xiàn)：

王道俊王漢瀾:《教育學(xué)》北京人民教育出版社1999年11月版第376～388頁，第508～510頁，第528～530頁，第552～554頁