李松華

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，初中的計(jì)算機(jī)教學(xué)便作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，成為農(nóng)村廣大中學(xué)生喜愛的課程。由于種種因素制約，當(dāng)下的教學(xué)效果還不太理想。農(nóng)村初中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，是初中計(jì)算機(jī)教師廣泛關(guān)注的問題，下面僅結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就這一問題做淺層次地探討。

一、科學(xué)理解有效教學(xué)，牢固樹立服務(wù)觀念

有效教學(xué)是一種嶄新的教育觀念，運(yùn)用這一觀念指導(dǎo)初中計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐，可以幫助教師自覺更新教育觀念，牢固樹立教學(xué)效率意識，高度尊重學(xué)生主體地位，主動轉(zhuǎn)變計(jì)算機(jī)教學(xué)方式，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的課堂效率。

有效教學(xué)特別關(guān)注教學(xué)的效益，即教師的課堂教學(xué)是否有效？這里所說的“有效”，主要是指教師在通過一段時(shí)間的教學(xué)活動之后，學(xué)生獲得的進(jìn)步和發(fā)展。換一句話說，我們所說的教學(xué)活動究竟有沒有效益，并不是指教師教得認(rèn)不認(rèn)真，有沒有完成教學(xué)任務(wù)，而是指學(xué)生有沒有通過學(xué)習(xí)獲得進(jìn)步和發(fā)展，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中花費(fèi)了時(shí)間，投入了勞動，卻沒有收獲，即使教師付出了很大勞動，也同樣是無效勞動。相反，教師投入的勞動越多，教學(xué)效益就越小，教學(xué)效率也越低。因此，可以說衡量一個(gè)教師的勞動是否有效，唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不是教師投入了多少勞動，而是學(xué)生獲得了多少學(xué)習(xí)成果。

初中計(jì)算機(jī)教師只有科學(xué)理解有效教學(xué)，才能牢固樹立服務(wù)意識，自覺反思教學(xué)成果，深入探討教育規(guī)律，高度尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，主動轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，用靈活的教學(xué)方法，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在和諧有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)，在探究活動中體會到自己在學(xué)習(xí)活動中獲得的進(jìn)步和成長，進(jìn)而享受成功帶來的喜悅和快樂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的幸福成長。

二、針對學(xué)生實(shí)際，確立明確的教學(xué)目標(biāo)

由于現(xiàn)在初中采用的計(jì)算機(jī)教材依然是模塊教學(xué)體系，因此針對學(xué)生實(shí)際確立教學(xué)目標(biāo)，靈活選用教學(xué)方式，是計(jì)算機(jī)初中課堂教學(xué)的有效途徑。

1. 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。我的作法主要是：現(xiàn)在初中七八年級采用的教材中，教科書常常把計(jì)算機(jī)文字處理部分的內(nèi)容放在前面，將WPS等排版編輯、DOS命令等計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容放在后面。如果教師在教學(xué)過程中不能針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際適當(dāng)對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，往往會出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。為解決計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生一開始并不懂得輸入漢字之后立即進(jìn)行存盤等問題，我就結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，在指導(dǎo)學(xué)生掌握開機(jī)、關(guān)機(jī)等基礎(chǔ)操作命令之后，便將漢字輸入的幾種輸入法等內(nèi)容移到前面，并將wod 文檔編輯部分的常識等內(nèi)容作為重點(diǎn)放到前面來講，讓學(xué)生先掌握全拼、搜狗等幾種常用的漢字輸入法，引導(dǎo)學(xué)生把自己的作文作為練習(xí)的材料，然后再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何保存文件，同時(shí)提醒學(xué)生要及時(shí)保存文件，以避免在計(jì)算機(jī)運(yùn)行過程中突然遇到停電等故障時(shí)，造成文件的意外丟失，有了這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了輸入漢字以后及時(shí)保存的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。

2. 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用認(rèn)知碼，鼓勵學(xué)生開展學(xué)習(xí)競賽活動。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)時(shí)，我先是指導(dǎo)學(xué)生掌握進(jìn)入RZM狀態(tài)的相關(guān)知識，學(xué)會輸入文件名，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會按“CTR+AIT+F3”進(jìn)入“半角認(rèn)知碼”，回頭再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知碼的常見輸入法。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生弄清楚什么是認(rèn)知碼，它有哪些優(yōu)點(diǎn)，怎樣啟動系統(tǒng)，接著再引導(dǎo)學(xué)生理解認(rèn)知碼的基本概念，以及認(rèn)知碼的編碼規(guī)則等，最后開展小組合作，指導(dǎo)學(xué)生通過互幫互助進(jìn)行綜合練習(xí)。采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的辦法，先上理論課，再上操作練習(xí)課，讓學(xué)生們將認(rèn)知碼輸入法的重點(diǎn)放在編碼規(guī)則上，尤其是獨(dú)體字、合體字和高頻字的編碼等，最后上機(jī)測試時(shí)，要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)按照輸入一篇短文的速度快慢來記分，鼓勵小組之間結(jié)對子互相幫助和互相競爭。開展學(xué)習(xí)競賽活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，我還將每個(gè)學(xué)生的上機(jī)成績作為學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)成績納入學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績總積分，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率。

3. 開展小組合作學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生在小組中攻堅(jiān)克難。計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生初步掌握漢字輸入法以后，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到編輯排版上，重點(diǎn)主要是掌握文字編輯技術(shù)，難點(diǎn)突（出在段落的重排上，其中將“硬回車”與“軟回車”的問題確定為七年級計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)中，指導(dǎo)初中學(xué)生初學(xué)WPS時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生徹底解決這一問題，我在教學(xué)中故意設(shè)置一些錯(cuò)誤的硬回車，讓學(xué)生在重新設(shè)定左右邊界后重排時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的段落劃分，讓學(xué)生以小組為單位開展探究活動，指導(dǎo)學(xué)生在操作過程中發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題，學(xué)生在探究活動中情趣盎然，并在發(fā)現(xiàn)問題后集思廣益尋找解決途徑，我在學(xué)生探究活動中積極參與，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴。最后在師生共同努力下，學(xué)生終于把握了這個(gè)難點(diǎn)，使排版教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破，學(xué)生也在探究中嘗到了合作學(xué)習(xí)的甜頭，感受到了自己的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。

三、精講多練、分層教學(xué)，促使學(xué)生全面發(fā)展

1. 計(jì)算機(jī)課程重在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，教師應(yīng)該堅(jiān)持精講多練。在教學(xué)中主要采取精講多練：一節(jié)課一般只安排十幾分鐘進(jìn)行講解、示范，講課時(shí)對教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整，重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)著重講一些。其余時(shí)間讓學(xué)生上機(jī)練習(xí)，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固操作，讓學(xué)生在操作中加深理解。實(shí)踐證明，學(xué)生在操作過程中發(fā)現(xiàn)問題遠(yuǎn)比教師直接把問題點(diǎn)明好得多，如果能讓學(xué)生在操作中通過思考尋找出解決問題的辦法，將會使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性大大提高。

2. 分層教學(xué)，關(guān)愛全體，可以幫助學(xué)生全面發(fā)展。農(nóng)村初中的學(xué)生，一般來自地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)校，教育的不平衡現(xiàn)狀導(dǎo)致不少學(xué)生在小學(xué)沒有接觸過計(jì)算機(jī)。因此，實(shí)施因材施教、分層教學(xué)就顯得尤為重要。我在教學(xué)中更多關(guān)愛這些學(xué)生，在指導(dǎo)學(xué)生操作階段，主要幫助這一部分學(xué)生盡快掌握初步技能。幫助他們通過多實(shí)踐、多操作提高技能。通過實(shí)踐，老師的關(guān)愛收獲了喜人的效果，他們很快趕了上來，在去年的全縣計(jì)算機(jī)統(tǒng)一監(jiān)測考試中，我校的學(xué)生也都取得了好成績。

總之，提高農(nóng)村初中計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)效果，是一個(gè)長期的探索過程，我們只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，才能總結(jié)出適合自己的有效方法，不斷提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。