龔余余

【中圖分類號】G623.58 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0145-02

小學信息技術(shù)的課程宗旨是培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，通過信息技術(shù)課程使學生具有獲取信息、處理信息和應用信息的能力。信息技術(shù)是一門操作性很強的學科，經(jīng)過這幾年的教學實踐，我深刻認識到新課程改革給學校帶來了新的活力，給課程帶來新的生機，給師生帶來了新的體驗，同時也給我們的教學帶來了新的挑戰(zhàn)。那如何提高信息技術(shù)的課堂效益從而實現(xiàn)高效課堂呢？下面就以下幾點談談自己的教學經(jīng)驗：

一、給學生“量身定座”，為高效課堂的有效管理提供保障。

微機室是學生上信息技術(shù)課的專用教室，如果機房里的座位讓學生隨意就座會出現(xiàn)這樣的狀況：一些學生每次上到信息課就急急忙忙跑進教室的角落里占位置，而違反紀律、上課不認真聽講的現(xiàn)象往往是由這個角落滋生出來的。為了杜絕這種現(xiàn)象的發(fā)生，每學期的第一節(jié)信息課上，我就為所教年級每個班的學生安排固定座位，把一些經(jīng)常違反紀律、操作水平較差的學生安排在靠講臺下面的座位，便于課堂的管理。另外，小學信息技術(shù)課堂注重學生的合作探究學習，所以在安排座位時就將學生分好組，遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，使得每個小組里都有好、中、差三個層次的學生互相搭配，這樣的安排不僅有利于學生在操作時的互相幫助，更有助于小組與小組之間開展合理的競爭，從而大大增加了學生學習信息技術(shù)的興趣，為高效的信息技術(shù)課堂提供保障。

二、運用多媒體課件，激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習積極性。

學生一旦有了興趣就會有良好的學習動機，這就需要教師應根據(jù)教材內(nèi)容、學生的心理和年齡特點來制作合理、形象的多媒體課件，輔助課堂教學，激發(fā)學生的求知欲望。新課程提出如今信息技術(shù)課堂中的教學情境直接從現(xiàn)實生活中來，比如在教學《調(diào)整圖形》這一課時，“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”、“拉伸/扭曲”、順時針、逆時針旋轉(zhuǎn)等抽象的知識對于學生來說很難掌握，老師憑借某一實物在講臺上講解又是那么枯燥乏味。于是我便開始思考制作一個有趣生動的多媒體課件或許能很好的解決這一系列問題，想到了動畫片《貓和老鼠》的故事，主人公Jerry照鏡子這一學生感興趣的情境使學生容易理解，通過鏡子中的影子和自己本身是個反影引出知識點“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”；接著又通過照哈哈鏡出現(xiàn)高矮胖瘦四種效果引出知識點“拉伸/扭曲”，把教學內(nèi)容和實際生活中的鏡面原理相結(jié)合，便于學生掌握。課堂上學生看到了生動形象的多媒體課件，學習新知的注意力一下子被吸引，這樣的教學既加強了學生對抽象概念的理解，又使形象思維的發(fā)展得到了飛躍，充分說明了多媒體在信息技術(shù)教學中的作用，大大激發(fā)了學生學習信息技術(shù)的興趣。

三、課前精心預設，為信息技術(shù)高效課堂錦上添花。

信息技術(shù)新課程的基本理念是以學生為本，所以在進行課前預設時，要充分關(guān)注學習的主體——學生，學習的對象——教學內(nèi)容。

首先從學生入手，依據(jù)他們的年齡、愛好等特點，每個學生的認知水平和已有知識儲備都是不一樣的，這些在我們備課時都要充分考慮到，了解他們已有的知識水平，每個年齡段學生的想象力和創(chuàng)造力是不可估量的，所以還要預測課堂上隨時會出現(xiàn)的一些狀況，并思考怎么應對，然后將彈性的預設存儲在教學設計的空間里。例如在教學《下載網(wǎng)上信息》這一課時，雖然三年級學生第一次接觸網(wǎng)絡單元的學習，但部分學生會上網(wǎng)使用搜索引擎查找資料，所以在課堂上當老師問有沒有同學知道怎么進入恐龍園的官方網(wǎng)站時，哪怕是記不住網(wǎng)址的學生也知道使用百度網(wǎng)站來搜索。如果課前教師沒有預設有學生會，那么只會一味地把每個知識點的操作步驟一點一點灌輸給學生；可是如果有學生會使用搜索引擎搜索的話，就可以轉(zhuǎn)換角色讓學生做小老師，突出學生的主體地位，從而激發(fā)他們學習的積極性。當然預設的課堂教學任務中也要充分考慮其層次性，關(guān)注學生在操作中的個性化活動，從而真正體現(xiàn)以學定教，讓信息技術(shù)課堂更加精彩。

其次關(guān)注教學內(nèi)容，教材是突破教學目標的重要載體，也是教師進行教學活動的有力依據(jù)。但是，課堂上的教學內(nèi)容不單單純粹是教材上的內(nèi)容，是來自師生對教材內(nèi)容、整個單元內(nèi)容的前后聯(lián)系與實際教學內(nèi)容的綜合體，不僅是書本上要求重點掌握的幾個知識點，還包括了師生在課堂上生成的動態(tài)性資源。例如在教學《設置動畫效果》這一課時，教材上的兩個知識點（文字的自定義動畫、幻燈片的切換）都是很簡單的操作，學生一學就會。那怎樣讓40分鐘課堂達到高效又改變原來的照搬教材模式呢？在預設教案時，經(jīng)過反復斟酌決定在“動作路徑”這個知識點上花功夫，這個操作學生從沒接觸過，但是在實際生活中又經(jīng)常碰到，比如：升國旗、物品移動等等。結(jié)果一節(jié)課下來學生對這個操作非常感興趣，課堂上采用了模仿學習、探究學習和小組合作等多種學習方式，教學效果非常好。因此，教師在預設的時候就要考慮如何靈活使用“教材教”，而不是“教教材”，充分發(fā)揮教師自身的專業(yè)知識能力和創(chuàng)造力，有針對性的處理教材，對書本上的內(nèi)容進行重組、加工和調(diào)整，把更加全面、重要的信息技術(shù)知識傳授給學生。

四、運用激勵性的評價語言，激發(fā)學生學習熱情。

每個學生都需要鼓勵，一句由衷的表揚和肯定也許會對他們終身受益。在課堂上針對每個學生掌握技能的水平層次，使用不同的激勵性評價語言，使評價真正成為激發(fā)學生學習信息技術(shù)課的一味良藥。對于基礎(chǔ)好操作快的學生，對他們的評價最嚴格，不但要求他們按要求完成老師布置的課堂任務，還要以小老師的身份去幫助其他操作有困難的同學，所以在評價時我常常用“你真有一雙善于觀察的眼睛；再找一找，你會有更多的發(fā)現(xiàn)；你真是一位稱職的小老師；你的作品與眾不同太有創(chuàng)意了！……”而對于基礎(chǔ)較差的學生，往往會覺得自卑，所以應該努力尋找他們身上的閃光點并用激發(fā)他們學習熱情的語言來評價他們：“今天你在課堂上的表現(xiàn)真積極；你的操作水平大有進步，相信你每次課聽得這么認真一定會有出色的表現(xiàn)……”這些激勵性的評價語言不僅幫助他們樹立了信心，也提高了他們的學習興趣，讓他們體會到操作成功后的快樂。

總之，在新課程理念下，就是要變“授人以魚”為“授人以漁”，想盡辦法認真上好讓學生喜歡信息技術(shù)課，讓學生變得想學、樂學、主動學，學生的學習興趣濃厚了，課堂教學的形式多樣化、創(chuàng)新化了，師生間的學習氛圍和諧輕松了，教學效果必然會明顯提高，真正實現(xiàn)高效愉快的信息技術(shù)課堂。