［摘要］世界經(jīng)濟(jì)風(fēng)云變幻，我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革也在不斷深入，經(jīng)濟(jì)形勢(shì)正在或?qū)⒁l(fā)生不以人的意志為轉(zhuǎn)移的變化，作為即將走向工作崗位的高校畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)及時(shí)科學(xué)地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，方能適應(yīng)新形勢(shì)和新要求。

［關(guān)鍵詞］形勢(shì)高校職業(yè)生涯規(guī)劃

［作者簡(jiǎn)介］陳怡（1973- ），女，河南信陽人，鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院企業(yè)管理系，副教授，華中科技大學(xué)在讀博士，研究方向?yàn)榻逃芾?。（河南鄭?51191）

［課題項(xiàng)目］本文系2011年度河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“河南省大學(xué)生全過程職業(yè)生涯規(guī)劃體系的構(gòu)建”（項(xiàng)目編號(hào)：［2011］-JKGHAD-0420）和2011年河南省教育廳教育規(guī)劃課題“以提升大學(xué)生就業(yè)力為核心的，全過程職業(yè)生涯規(guī)劃體系的構(gòu)建”（項(xiàng)目編號(hào)：JYB2011083）的研究成果。

［中圖分類號(hào)］G647［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2014）15-0098-02

一、嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)

隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的不斷發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模和招生規(guī)模逐年上升。在這種時(shí)代背景下，高中生接受高等教育的機(jī)會(huì)越來越大。高校為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供了源源不絕的人才。但是，目前我國(guó)高等教育的發(fā)展速度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的增長(zhǎng)速度，這就造成了一大批畢業(yè)生的就業(yè)問題暫時(shí)無法落實(shí)。就業(yè)形勢(shì)在特定時(shí)期內(nèi)表現(xiàn)得異常突出。下表是近年來高校人才培養(yǎng)規(guī)模與社會(huì)人才需求情況?？梢钥闯觯覈?guó)普通本?？圃盒５恼猩藬?shù)和畢業(yè)人數(shù)自2005年以來逐年上升，但與此同時(shí)社會(huì)對(duì)人才的需求卻呈現(xiàn)出兩種特點(diǎn)：一是人才需求量總是小于學(xué)生畢業(yè)數(shù)量，這造成了大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻；二是2008年、2009年人才需求量有所降低，這是金融危機(jī)對(duì)我國(guó)的沖擊造成的，而金融危機(jī)之后，新的世界經(jīng)濟(jì)格局和新的產(chǎn)業(yè)政策，使得高等教育培養(yǎng)又面臨新的時(shí)代環(huán)境。形勢(shì)變化為高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育提出了更高層次的要求。

二、高校職業(yè)生涯教育中存在的問題

（一）對(duì)職業(yè)生涯缺乏一定的規(guī)劃意識(shí)

職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生來說尤其重要，因?yàn)檫@一時(shí)期正是學(xué)生們經(jīng)歷人生重大轉(zhuǎn)折前的關(guān)鍵時(shí)期。他們的求職期望值要么偏高要么過低，理性的思考與規(guī)劃對(duì)他們的職業(yè)生涯規(guī)劃影響不大。目前，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作在大學(xué)沒有很好地開展，在學(xué)生中很少有人能自覺地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。目前，我國(guó)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)給大學(xué)生就業(yè)帶來了不小的困難。他們很少能找到和自己所學(xué)專業(yè)對(duì)口的工作，薪酬標(biāo)準(zhǔn)較他們的期望值偏低，而且想留在大城市的愿望也常常落空。這些現(xiàn)象大多是由于這些學(xué)生沒有提前對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃而造成的。

從目前的高校職業(yè)生涯規(guī)劃研究中可以看出，學(xué)生的自覺意識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，職業(yè)生涯規(guī)劃還沒有影響到他們的就業(yè)觀念。根據(jù)調(diào)查，至少有一半以上的學(xué)生沒有對(duì)自己的將來有過系統(tǒng)的打算?！吨袊?guó)大學(xué)生就業(yè)》雜志一次網(wǎng)上調(diào)查的數(shù)據(jù)表明，在就業(yè)不久的大學(xué)生中間，對(duì)自己的職業(yè)現(xiàn)狀比較滿意的僅占兩成，不滿意的達(dá)到80%以上。而在對(duì)自己職業(yè)生涯滿意的人中，卻對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃這一概念的內(nèi)涵和意義知之甚少。例如他們不了解自己的個(gè)性，沒有發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)過自己的興趣，也不能對(duì)自己的能力給出合理的判斷，甚至心中沒有明確的求職目標(biāo)，不知道自己想干什么、該干什么，因此他們對(duì)目前的職業(yè)狀況是滿意的。這種“滿意”其實(shí)是高校當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃教育的失敗。

（二）對(duì)自己的職業(yè)能力和特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足

大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)便是對(duì)自己進(jìn)行了解和評(píng)估?？茖W(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃的前提是對(duì)自己各方面素質(zhì)進(jìn)行全面的評(píng)估。在這里大學(xué)生應(yīng)當(dāng)清楚自己的真實(shí)狀況，包括理論方面和實(shí)踐方面。目前雖然大學(xué)生已經(jīng)因?yàn)榫蜆I(yè)形勢(shì)的變化而逐漸開始重視職業(yè)生涯規(guī)劃，但是卻對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的具體實(shí)施不甚了解。例如在自我認(rèn)識(shí)階段，他們還不能很好地評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)自己，自己能力和水平的不恰當(dāng)估計(jì)也造成了職業(yè)生涯規(guī)劃的盲目性。例如在筆者針對(duì)在校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃狀況所做的一次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，將職業(yè)生涯規(guī)劃視為就業(yè)能力中重要組成部分的學(xué)生數(shù)量占到60%以上，這說明了他們已經(jīng)在思想上開始重視職業(yè)生涯規(guī)劃。與此同時(shí)，在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多還不能清晰地表達(dá)出自己喜歡的職業(yè)和不喜歡的職業(yè)，也不能精確地描述自己的興趣、特長(zhǎng)、能力上的優(yōu)勢(shì)等。種種跡象表明，學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)分析上還存在很大的不足，自我評(píng)價(jià)完全沒有科學(xué)性和客觀性而言。因此在這種評(píng)價(jià)下只會(huì)產(chǎn)生兩種后果：一是對(duì)自己的情況評(píng)價(jià)過高，這容易造成他們的盲目自信；二是對(duì)自己的評(píng)價(jià)過低，這造成了某些學(xué)生在職業(yè)生涯中的盲目自卑。兩種評(píng)價(jià)都會(huì)大大影響他們的職業(yè)生涯規(guī)劃效果。

（三）缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的方法指導(dǎo)

針對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)難問題，目前全國(guó)各大高校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，而且各種講座和校園招聘會(huì)的舉辦都為學(xué)生開啟職業(yè)生涯做了積極的努力。尤其是積極地幫助學(xué)生考取各種職業(yè)資格證書，為他們提供培訓(xùn)和信息咨詢服務(wù)。為學(xué)生職業(yè)理論的形成做了大量成效明顯的工作。但是，就深層次的機(jī)制和投入產(chǎn)出比例來看，就業(yè)指導(dǎo)課程、講座、培訓(xùn)等都有很多不完善的地方，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和有針對(duì)性的方法指導(dǎo)。例如在對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培訓(xùn)中，授課教師往往是就業(yè)指導(dǎo)中心的兼職教師或者在企業(yè)中聘請(qǐng)的技術(shù)工人，他們對(duì)職業(yè)規(guī)劃的理解缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)背景，學(xué)生在這種培訓(xùn)中沒有得到明顯的提高。職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)在目前的大學(xué)中還沒有完全鋪開。接受過系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)的人數(shù)如此之少，也說明了高校或組織者還不能形成這方面的科學(xué)系統(tǒng)的方法。

三、完善高校職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策

（一）高校突出在職業(yè)生涯規(guī)劃中的引導(dǎo)作用

學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃首先需要高校承擔(dān)重要責(zé)任，高校必須發(fā)揮自己在資源上的優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。為此，高校和教育部門的領(lǐng)導(dǎo)者須高度重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)他們的重要意義，將對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的思想認(rèn)識(shí)提升到新的高度，并面向廣大學(xué)生進(jìn)行積極的宣傳，鼓勵(lì)他們自覺地接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育，而且還要充分利用課余時(shí)間努力完善這方面的欠缺。另外，還應(yīng)當(dāng)積極動(dòng)員全校教職工為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的提升提供指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一門綜合性較強(qiáng)的教育形式，應(yīng)當(dāng)建設(shè)一支包括班主任、輔導(dǎo)員隊(duì)伍和就業(yè)工作人員在內(nèi)的專門教育隊(duì)伍，培訓(xùn)他們的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)理論，倡導(dǎo)教育人員不失時(shí)機(jī)地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。

（二）在課堂教學(xué)中深化職業(yè)生涯規(guī)劃教育

開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要方法之一就是課堂教學(xué)這一傳統(tǒng)的授課方式。高校教務(wù)處可以采用集體備課的方式，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，這樣不但能保證教學(xué)內(nèi)容的有效性，還能最大程度地實(shí)現(xiàn)資源共享。通過開展小組式教學(xué)、情境模擬教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。所謂小組式教學(xué)就是將學(xué)生分成若干個(gè)小組，在這種形式下學(xué)生可以通過共同探討、互相補(bǔ)充的方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)增長(zhǎng)的一種互助性教學(xué)組織形式。這種教學(xué)方式能夠彌補(bǔ)大班教學(xué)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的欠缺之處。除此之外，情境模擬教學(xué)是指在教師的帶動(dòng)下讓學(xué)生分角色模擬真實(shí)環(huán)境下的在職人員處理事務(wù)。教師可以根據(jù)實(shí)際情形創(chuàng)設(shè)某種具體情境，訓(xùn)練學(xué)生技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)踐中，模擬面試對(duì)于學(xué)生就業(yè)能力的提高也相當(dāng)關(guān)鍵，例如師范生的說課水平等都可以在這種方式下得到較大幅度的提升。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法也是職業(yè)生涯規(guī)劃教育中有效的教學(xué)方法之一。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)測(cè)試學(xué)生心理、測(cè)評(píng)學(xué)生的職業(yè)能力等，使學(xué)生的性格、興趣和能力都能成為教師有的放矢地開展教學(xué)的重要參考。同時(shí)，在線職業(yè)生涯教育課程對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高也大有裨益。

（三）加強(qiáng)職業(yè)咨詢和人才測(cè)評(píng)建設(shè)的力度

在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃之初，學(xué)生首先要對(duì)自我進(jìn)行客觀理性的評(píng)估，在評(píng)估中不但要看到自己的優(yōu)勢(shì)之處，還要對(duì)自己的劣勢(shì)有一個(gè)比較清醒的認(rèn)識(shí)，這樣才能有計(jì)劃、有針對(duì)性地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。由于對(duì)自己認(rèn)識(shí)的不足，即使遇到挫折也不能就此反思自己，而是一味地抱怨外部環(huán)境給自身造成的不幸，久而久之便形成了畸形的社會(huì)心理和職業(yè)心理。

針對(duì)這種情況，應(yīng)當(dāng)對(duì)這樣的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)。職業(yè)生涯輔導(dǎo)雖然是針對(duì)學(xué)生的職業(yè)心理和思想方面的輔導(dǎo)，但還是不同于思想教育和專業(yè)教育。學(xué)校要做兩方面的工作完善學(xué)生在這些方面的不足：一是開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程；二是設(shè)置專門的職能部門指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。既要在理論層面指導(dǎo)他們開展職業(yè)生涯規(guī)劃，又要在實(shí)踐層面幫助學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)的不同了解自己的職業(yè)前景。而且，還應(yīng)當(dāng)投入一定的人力、物力對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的分類指導(dǎo)。首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)職業(yè)咨詢建設(shè)。職業(yè)生涯規(guī)劃因其個(gè)體的具體情況和所能依賴的條件不同而具有不同的特點(diǎn)。職業(yè)生涯規(guī)劃課程的主要作用是普及理論知識(shí)。由于大學(xué)生涉世未深，在他們的人生定位和職業(yè)道路的選擇中對(duì)職業(yè)世界還沒有建立清醒的理性認(rèn)識(shí)和分析。因此，滿足學(xué)生需要的唯一方法就是加強(qiáng)面向個(gè)體、個(gè)性化的職業(yè)咨詢輔導(dǎo)。其次還要加強(qiáng)人才測(cè)評(píng)建設(shè)。人才測(cè)評(píng)是一種比較專業(yè)的技術(shù)，它涉及現(xiàn)代心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科，主要方式為心理測(cè)驗(yàn)、情境模擬等，主要測(cè)量人的能力水平和個(gè)性特征。這種方式在國(guó)外高校已經(jīng)被普遍認(rèn)可和廣泛應(yīng)用，但在我國(guó)還都停留在初級(jí)階段，基本沒有專業(yè)的人才測(cè)評(píng)部門和制度標(biāo)準(zhǔn)。因此，應(yīng)當(dāng)建立這方面的部門，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠通過人才測(cè)評(píng)掌握和了解自己的測(cè)量結(jié)果，認(rèn)識(shí)自己的不足之處，使學(xué)生盡量在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中減少迷惘。大學(xué)生的職業(yè)心理不是一成不變的，它是隨著外界環(huán)境和學(xué)生內(nèi)在認(rèn)識(shí)的變化而變化的。職業(yè)心理的復(fù)雜多變性需要在科學(xué)的心理測(cè)試工具的輔助下呈現(xiàn)出來，說服測(cè)試對(duì)象本人。因此，學(xué)?？刹捎眯睦頊y(cè)量及自我評(píng)定等方法，使學(xué)生個(gè)人的能力傾向、興趣、個(gè)性等方面心理特質(zhì)呈現(xiàn)在學(xué)生本人面前，使他們做出更加適合自己的職業(yè)規(guī)劃。

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