［摘要］高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于大學(xué)生的成長來說至關(guān)重要，它是學(xué)生向職業(yè)人順利轉(zhuǎn)化的可靠保證。而職業(yè)生涯規(guī)劃教育又是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜工程，需要建立科學(xué)規(guī)范的體系，有計(jì)劃、有步驟地對(duì)各個(gè)階段的大學(xué)生開展教育。文章基于這種需要，深入細(xì)致地探討了構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的動(dòng)因、原則和方法。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)生涯體系構(gòu)建

［作者簡介］彭明生（1964- ），女，湖北武昌人，貴陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教授，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生心理健康和就業(yè)指導(dǎo)。（貴州貴陽550081）

［中圖分類號(hào)］G717［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2014）15-0100-02

隨著我國經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化和高等職業(yè)教育自身規(guī)律的發(fā)展變化，大學(xué)生就業(yè)矛盾突出的問題已經(jīng)擺在各大高職院校面前，這一問題也引起政府部門和教育部門的重視。在這種形勢(shì)下，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯教育也日益引起了高職院校和教育部門的注意。但是，目前很多高職院校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育這一體系的構(gòu)建還處于初級(jí)階段，有很多問題亟待解決。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育概述

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)涵

大學(xué)階段對(duì)一個(gè)人的成長至關(guān)重要，他們?cè)谶@一時(shí)期接受的教育、形成的思想會(huì)對(duì)他們今后的工作產(chǎn)生重大影響。高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育便是對(duì)大學(xué)生今后的職業(yè)道路進(jìn)行規(guī)劃的一種教育體系。它能幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，提高他們良好的職業(yè)修養(yǎng)。所謂職業(yè)生涯教育就是在科學(xué)的職業(yè)生涯理論規(guī)范下，通過融合公平公正的考核體系、迅速及時(shí)的信息反饋體系和實(shí)事求是的目標(biāo)調(diào)整步驟，以確保學(xué)生通在今后的職業(yè)生涯中能夠更加獨(dú)立地面對(duì)外界環(huán)境，使他們的知識(shí)、能力、素質(zhì)能夠通過科學(xué)的規(guī)劃和整合最大程度地在工作崗位上發(fā)揮出來，以提升他們的就業(yè)競爭力。職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要是在課堂教學(xué)給以全面系統(tǒng)的理論傳授，以及在實(shí)際的求職和任職過程中進(jìn)行具體的輔導(dǎo)。對(duì)于作為求職者的學(xué)生而言，在職業(yè)生涯規(guī)劃之前進(jìn)行一定的心理測試很有必要；不僅如此，職前的職業(yè)能力測評(píng)對(duì)他們來說也很重要，是職業(yè)生涯規(guī)劃中的重要組成部分。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)是要保證學(xué)生的職業(yè)理想與自己的專業(yè)特點(diǎn)充分結(jié)合，對(duì)于大學(xué)生而言應(yīng)更加注重實(shí)效性。為此，應(yīng)當(dāng)在入學(xué)之初就要進(jìn)行系統(tǒng)的、有計(jì)劃的培養(yǎng)教育。認(rèn)識(shí)自我是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的第一步，因?yàn)橹挥辛私庾约翰拍芸茖W(xué)地規(guī)劃自己，才能保證方向的正確和力度的合理。除此之外，還應(yīng)當(dāng)了解環(huán)境，這個(gè)環(huán)境同樣也包括職業(yè)環(huán)境，即自己將來所從事的職業(yè)的狀況，否則也無法實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育的特點(diǎn)

1.全程性。職業(yè)生涯規(guī)劃教育不是一蹴而就的，而是需要循序漸進(jìn)，對(duì)學(xué)生有計(jì)劃地開展。其中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和塑造合理的職業(yè)發(fā)展觀是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，若要在這兩個(gè)環(huán)節(jié)取得成效，需要進(jìn)行長期的、持久的、有計(jì)劃的工作。大學(xué)生若要形成清晰的職業(yè)意識(shí)和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，必須自入學(xué)之初接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育培訓(xùn)。否則，到了畢業(yè)之際往往會(huì)很迷茫。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全程性決定了短期內(nèi)難以見到突出的效果。突擊性的教育只能是揠苗助長，起不到根本性的作用。

2.系統(tǒng)性。所謂職業(yè)生涯規(guī)劃教育的系統(tǒng)性主要是就縱向和橫向兩方面而言。所謂縱向，就是要在每個(gè)專業(yè)的新生入學(xué)之初就實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在之后的大二、大三階段都要進(jìn)行不同的培養(yǎng)和教育。所謂橫向，就是職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅要結(jié)合學(xué)科專業(yè)，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理學(xué)、社會(huì)學(xué)方面的教育。系統(tǒng)性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)必不可少的條件，也是大學(xué)生職業(yè)生涯的良好開端。

3.專業(yè)性。所謂專業(yè)性，是指職業(yè)生涯規(guī)劃教育本身所具有的理論性、實(shí)踐性、指導(dǎo)性等綜合功能。職業(yè)生涯規(guī)劃教育綜合性較強(qiáng)、涉及領(lǐng)域廣泛，它要求管理人員、課程教學(xué)人員和工作人員在熟知相關(guān)政策的同時(shí)還要熟悉事務(wù)性工作，同時(shí)為保證綜合素質(zhì)的達(dá)標(biāo)還要進(jìn)行心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)和管理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

4.實(shí)踐性。職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅僅是一種是理論教育，還是一種實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)生在實(shí)踐中要認(rèn)知社會(huì)和自我，而且對(duì)自己所要從事的職業(yè)也要有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。這種理性認(rèn)識(shí)的獲得，就需要他們投身到實(shí)踐環(huán)境中去感知社會(huì)，通過鍛煉去了解自身的不足，以便在今后的學(xué)習(xí)中能夠有的放矢地完善自己，使自己的職業(yè)能力能夠更加接近于自己的職業(yè)意愿。

二、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的構(gòu)建

在充分掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵和特點(diǎn)之后，就應(yīng)當(dāng)積極地構(gòu)建高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系包括教學(xué)內(nèi)容、教育手段和考核評(píng)價(jià)方式。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一種綜合性教育活動(dòng)，它集理論教學(xué)、實(shí)務(wù)訓(xùn)練和職業(yè)測評(píng)于一體，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行全面的培養(yǎng)教育。這種教育不僅僅是針對(duì)即將走向工作崗位的大學(xué)生，針對(duì)大一新生也要有計(jì)劃地開展這種教育。但是，在目前的高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育中卻完全相反，職業(yè)生涯教育僅僅是針對(duì)畢業(yè)生舉辦的幾場就業(yè)講座而已，沒有形成系統(tǒng)的理論學(xué)科教育。筆者針對(duì)高職院校不同年級(jí)的學(xué)生做了關(guān)于“你是否了解職業(yè)生涯規(guī)劃教育”的調(diào)查，具體回答情況如下表所示。

由上表可以看出，在被調(diào)查的30名大一新生中有25人完全不了解職業(yè)生涯規(guī)劃教育，占總?cè)藬?shù)的83%，可見職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高職院校新生中并未有效開展。大二學(xué)生30人中有23人完全不了解職業(yè)生涯規(guī)劃教育，占比76%。值得一提的是，回答“了解一些”的5個(gè)人均為教育系專業(yè)，而職業(yè)生涯規(guī)劃教育則是他們的選修課。大三學(xué)生隨著畢業(yè)臨近，對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃明顯比大一大二學(xué)生的了解需求有所提高，因而回答完全不了解的人數(shù)比例與大二學(xué)生相比下降了13%。

基于以上情況，構(gòu)建高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)當(dāng)特別注意從大一新生抓起。大一學(xué)生入學(xué)不久，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重點(diǎn)在于引導(dǎo)他們認(rèn)知職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程。認(rèn)知教育包括社會(huì)認(rèn)知和自我認(rèn)知。認(rèn)知職業(yè)的首要條件就是認(rèn)知職業(yè)所處的經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景，除此之外還要對(duì)所學(xué)專業(yè)的職業(yè)發(fā)展前景有所了解。針對(duì)大二學(xué)生，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定的專業(yè)教育，錘煉專業(yè)素質(zhì)是這一階段學(xué)生為職業(yè)生涯規(guī)劃所做的重要準(zhǔn)備工作。增強(qiáng)自身專業(yè)技能，深入鉆研相關(guān)理論知識(shí)，為今后能夠勝任崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。大二階段應(yīng)當(dāng)積極地為就業(yè)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。例如，幫助想深造的學(xué)生了解升本科的信息、入伍、創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)等，舉辦專門的專題講座；對(duì)于選擇就業(yè)的學(xué)生，則對(duì)他們進(jìn)行就業(yè)能力培訓(xùn)。一方面，幫助他們了解各種相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書，并且做好職業(yè)資格證書考試前的培訓(xùn)工作。以實(shí)際行動(dòng)支持學(xué)生獲得相關(guān)職業(yè)資格證書，也應(yīng)提供有關(guān)培訓(xùn)。另一方面，應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生的就業(yè)基本能力，例如準(zhǔn)備求職材料的能力（簡歷制作、面試禮儀）、求職的外在能力（如語言表達(dá)、公關(guān)禮儀、形象氣質(zhì)）等。大三學(xué)生是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最重要一站。此時(shí)應(yīng)當(dāng)盡可能多地了解與就業(yè)相關(guān)的信息以及國家關(guān)于大學(xué)生的就業(yè)政策，應(yīng)當(dāng)及時(shí)地對(duì)畢業(yè)生群體進(jìn)行宣傳和教育，如西部志愿者、三支一扶等。

三、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)施方法的探索

職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系除了針對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行改革以外還應(yīng)當(dāng)探索新的實(shí)施方法。本文以課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、不定期地舉辦講座等，探索職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施方法。

（一）課堂教學(xué)

課堂是開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要陣地，也是傳統(tǒng)的授課地點(diǎn)。但是這種傳統(tǒng)的授課地點(diǎn)也能夠挖掘出巨大的潛力。就職業(yè)生涯規(guī)劃教育而言，在課堂上教師可以以教材為依據(jù)，充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的成功例子和企業(yè)對(duì)人才的具體要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論加事例的教育。同樣，也可以聘請(qǐng)校外人員在課堂上講述職業(yè)經(jīng)歷。還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論式教學(xué)，小組成員采用自評(píng)和互評(píng)兩種評(píng)價(jià)方式。在互評(píng)中，學(xué)生通過對(duì)方對(duì)自己提出的意見能夠充分認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而盡早地完善自己。除此之外，情境模擬教學(xué)也是課堂教學(xué)的一種重要形式。在教師的帶動(dòng)下讓學(xué)生分角色模擬真實(shí)環(huán)境下的在職人員處理事務(wù)，教師也可以根據(jù)實(shí)際情形創(chuàng)設(shè)某種具體的情境，訓(xùn)練學(xué)生的技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)踐中，模擬面試對(duì)于學(xué)生就業(yè)能力的提高也相當(dāng)關(guān)鍵，例如幼師專業(yè)學(xué)生的說課水平等都可以在這種方式下得到較大幅度的提升。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法也是職業(yè)生涯規(guī)劃教育中有效的教學(xué)方法之一。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)測試學(xué)生心理、測評(píng)學(xué)生的職業(yè)能力等，使學(xué)生的性格、興趣和能力都成為教師有的放矢地開展教學(xué)的重要參考。此外，在線職業(yè)生涯教育課程對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高也大有裨益。

（二）社會(huì)實(shí)踐

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐性決定了社會(huì)實(shí)踐是這一體系的必要環(huán)節(jié)。為此高職院?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，例如各專業(yè)學(xué)生可以進(jìn)行與專業(yè)相近的志愿者服務(wù)、“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)等。為了保證社會(huì)實(shí)踐的有效性，校外實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地是增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重要形式。學(xué)生的專業(yè)技能和心理素質(zhì)都能在實(shí)訓(xùn)基地中得到加強(qiáng)。結(jié)合社會(huì)組織開展對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系也是一種重要的教育形式，在志愿者活動(dòng)中創(chuàng)造機(jī)會(huì)保證學(xué)生充分地接觸社會(huì)和企業(yè)，保證他們能夠在社會(huì)和企業(yè)當(dāng)中充分接觸職業(yè)崗位和職業(yè)環(huán)境，盡早適應(yīng)。同時(shí)學(xué)生的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的一種形式，是大學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)的一種重要形式。

（三）不定期講座

這種形式的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要通過職業(yè)生涯教育專家、人力資源專家、企業(yè)高層管理人員的言傳身教使學(xué)生增加對(duì)“職業(yè)”一詞的深入了解。為此，高職院?？梢云刚?qǐng)這些人員擔(dān)任學(xué)生的職業(yè)導(dǎo)師，邀請(qǐng)他們?yōu)閷W(xué)生講述職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和具體方法。以最新的教育理念和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的最新動(dòng)向武裝學(xué)生大腦，使之能對(duì)外界做出最科學(xué)的判斷。除此之外，還可以邀請(qǐng)成功就業(yè)、考研的學(xué)生介紹求職經(jīng)驗(yàn)和考研經(jīng)驗(yàn)，與考研輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)、公務(wù)員輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)合作，邀請(qǐng)其來校開設(shè)專題講座，傳遞最新資訊。

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