夏素珍

初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“初中階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、穩(wěn)定、持續(xù)、健康地發(fā)展. ”初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，不僅要考慮數(shù)學(xué)教學(xué)的自身特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)來推展行之有效的探究性教學(xué)模式. 然而，在實(shí)際教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教育仍存在很多問題，不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng).

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不利于探究教學(xué)的因素

（一）教學(xué)理念相對(duì)落后、陳舊

由于初中教學(xué)長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)理念普遍落后、陳舊、沒有新鮮感，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維的開發(fā). 現(xiàn)代教學(xué)理念所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)基本要求教師與學(xué)生之間要建立和諧、良好的關(guān)系. 教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要以現(xiàn)代的教育理念引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，要發(fā)揮自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要性.

（二）過分熱衷于“題海戰(zhàn)術(shù)”和“機(jī)械模仿”

我國(guó)學(xué)生的數(shù)學(xué)基本功比較扎實(shí)，學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平較高，但比較突出的問題是學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)造能力較弱. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師沒有抓住培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，通過“題海戰(zhàn)術(shù)”，使學(xué)生處于一種“機(jī)械模仿”加記憶的狀態(tài)，以解題為目的，不重視數(shù)學(xué)思想方法的探討，致使學(xué)生對(duì)一些常見數(shù)學(xué)問題的解法比較熟悉，但往往不能把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中去.

（三）缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的研究與指導(dǎo)

初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的初級(jí)階段，學(xué)生只有掌握了扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，才能更好地接受高中、大學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育. 初中數(shù)學(xué)教師由于受教學(xué)任務(wù)繁重、工作較多等客觀原因的影響，缺乏對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的研究與指導(dǎo)，這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)方式的單一、簡(jiǎn)單的不良環(huán)境，很不利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)順利開展的.

二、開展探究教學(xué)的重要性及途徑

初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材突出了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)，所以真正有效的數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)該是：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究、感悟升華，形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)方法，不斷獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能. 同時(shí)，探究能力也是初中階段的學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，讓學(xué)生通過探究去參與、體驗(yàn)和掌握探究學(xué)習(xí)的方法，比獲取探究的結(jié)果更加重要. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，開展探究式教學(xué)模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、有效的探究學(xué)習(xí)活動(dòng). 教師作為主導(dǎo)者，在選材、設(shè)景、引題中可以提高學(xué)生的探究效率，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，從而順利落實(shí)延伸探究，發(fā)展學(xué)生探究的能力.

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望

探究式教學(xué)模式要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種特殊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，情境中的問題要設(shè)在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，既不能太容易也不要很難，讓學(xué)生跳一跳，然后摘到“桃子”，也就是既要適合學(xué)生已有的知識(shí)水平和能力，又需要一番努力才能解決，找到對(duì)未知事物進(jìn)行探究的方向. 只有這樣才能激發(fā)學(xué)生思考的積極性，才能有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)智力的發(fā)展. 所以問題情境所選擇的素材應(yīng)盡量來源于與學(xué)生實(shí)際密切的生活中，并且能反映一定的數(shù)學(xué)價(jià)值，讓學(xué)生在對(duì)實(shí)際問題的探索過程中，更好地提高數(shù)學(xué)素質(zhì).

探究式教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師不要把教學(xué)課堂變成自己的表演舞臺(tái)，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和探索的愿望，設(shè)置的問題情境要具有挑戰(zhàn)性，提出具有一定思考度的系列問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究. 通過開展“學(xué)習(xí)頭腦風(fēng)暴”“與同學(xué)分享你的想法”等活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互助交流，引發(fā)思維碰撞，在觀點(diǎn)沖突和解決中提高創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力. 例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的混合運(yùn)算”時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生原有的“同類項(xiàng)概念”和“合并同類項(xiàng)法則”，設(shè)置以下問題：2 - 5x與10x是不是同類項(xiàng)呢？為什么？怎樣計(jì)算5x + （1 - 2x）？能否直接去掉小括號(hào)？以疑問引起學(xué)生知識(shí)上的沖突，從而激發(fā)思維的自覺性和探究的主動(dòng)性.

（二）重視探究過程，培養(yǎng)參與意識(shí)

探究式教學(xué)的過程需要學(xué)生親身的實(shí)踐和參與. 要使學(xué)生逐步樹立參與意識(shí)，最有效的方法是讓他們真正投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程中. 因?yàn)椤凹冞壿嫷乃季S不可能告訴我們?nèi)魏谓?jīng)驗(yàn)世界的知識(shí)，現(xiàn)實(shí)世界的一切知識(shí)是始于經(jīng)驗(yàn)并終于經(jīng)驗(yàn)的”. 例如在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集和整理”時(shí)，可以采用“調(diào)查—收集—整理—分析”的過程教學(xué)，設(shè)置一個(gè)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)中小學(xué)生上網(wǎng)狀況的問題. 目前，隨著電腦在城鎮(zhèn)居民生活中的普及，中小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)非常感興趣，可以讓他們調(diào)查本校中學(xué)生的上網(wǎng)狀況，同時(shí)對(duì)獲取這一狀況的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，這樣聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際設(shè)置問題，有利于吸引學(xué)生的參與度，便于全體學(xué)生參與其中，使學(xué)生在經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程中理解和掌握基本的統(tǒng)計(jì)知識(shí)與技能、統(tǒng)計(jì)思想和方法，從而提高數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析能力.

（三）升華探究感悟，提升學(xué)習(xí)能力

通過積極主動(dòng)地參與探究學(xué)習(xí)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，僅僅完成了某一部分教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)“感悟”，提升學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力. 學(xué)完某一部分具體知識(shí)后教師要緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)與之相關(guān)的問題，幫助學(xué)生搞好延伸和升華. 讓他們嘗試運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決身邊的問題，把課本上的知識(shí)遷移到生活中加以運(yùn)用，給學(xué)生個(gè)性的發(fā)展留下必要的空間，使不同的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)效性和有用性.

總之，在探究式教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換師生角色，大膽放手，充分相信學(xué)生，為學(xué)生提供自主探究的舞臺(tái)，讓他們自主探究新知，把“教數(shù)學(xué)”變成學(xué)生自主地“學(xué)數(shù)學(xué)”.

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