肖碧銀

摘要： 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和精神。農(nóng)村初中由于受條件的限制，在實(shí)踐小組合作學(xué)習(xí)中存在重形式，輕實(shí)質(zhì)，其實(shí)效性得不到有效發(fā)揮。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，改變了思想品德課堂中原有的思想說(shuō)教，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主合作、探究學(xué)習(xí)，促使學(xué)生互幫互學(xué)，共同提高。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；思想品德課；提高實(shí)效 “小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式作為基礎(chǔ)教育改革實(shí)驗(yàn)的一種新舉措，這種教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力及集體合作的精神。便于師生之間、學(xué)生之間情感的相互交流，使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人得到鍛煉的機(jī)會(huì)。

一、深入學(xué)習(xí)新課程理念，深刻理解小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，同時(shí)通過(guò)小組成員間的互助，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)的目的，就是學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生不同意見(jiàn)時(shí)、研究結(jié)果多樣時(shí)、獨(dú)立思考困難時(shí)、解決策略不同時(shí)等，教師為其提供一個(gè)討論的平臺(tái)、一種交流的氛圍，在這樣的氛圍中質(zhì)疑、釋疑。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)合作交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主交流中，相互合作、相互啟發(fā)、相互借鑒、相互補(bǔ)充，共同提高。

二、科學(xué)、合理構(gòu)建高效的合作學(xué)習(xí)小組

1．科學(xué)分組、合理分工是小組合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)功能的前提首先，確定合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)。一般以4到6人為宜，各班根據(jù)具體情況確定。其次，確定小組的人員。教師按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。第三，設(shè)立組長(zhǎng)、紀(jì)律監(jiān)督員等。組長(zhǎng)一般先讓能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)好，并且樂(lè)于助人、有合作精神的人當(dāng)。這段時(shí)間，教師要培養(yǎng)組員友好合作的習(xí)慣，培養(yǎng)組長(zhǎng)管理、組織的能力。通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)后，實(shí)行組長(zhǎng)輪流制，可以改變學(xué)生在小組中長(zhǎng)期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

2.小組合作學(xué)習(xí)至少要體現(xiàn)以下幾方面的作用一是同學(xué)之間互幫互學(xué)，以優(yōu)帶差；二是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)慣；三是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)辯論的機(jī)會(huì)，在辯論中鍛煉思維的敏捷性；四是培養(yǎng)合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。

三、適當(dāng)選擇內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生合作興趣

1.在教學(xué)實(shí)踐中，一些教師安排的合作學(xué)習(xí)，往往流于形式，走過(guò)場(chǎng)，為合作而合作，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的效果教師必須為合作學(xué)習(xí)精選內(nèi)容，以確保合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。那么，在初中思想品德課中，如何確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容？

(1)學(xué)生平時(shí)生活學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。如：“我們?nèi)绾蚊鎸?duì)挫折？”、“怎樣排解不良情緒？”、“你怎樣看待中學(xué)生上網(wǎng)？”等問(wèn)題。這些問(wèn)題很有交流的價(jià)值，合作學(xué)習(xí)的效果遠(yuǎn)好于讓學(xué)生單獨(dú)回答。在教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)看到，一些平時(shí)學(xué)習(xí)不主動(dòng)、不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生都積極參與討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。課堂不再是教師的“一言堂”和“獨(dú)舞”的舞臺(tái)，而是學(xué)生發(fā)揮潛能、張揚(yáng)個(gè)性的場(chǎng)所。(2)能讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)、值得探討的問(wèn)題。在教學(xué)中出現(xiàn)易產(chǎn)生認(rèn)知沖突的內(nèi)容、學(xué)生意見(jiàn)不統(tǒng)一或有創(chuàng)新意見(jiàn)時(shí)實(shí)施合作學(xué)習(xí)，更能加深他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層、全面的理解和感悟。 (3)開(kāi)放性的、學(xué)生需要合作解決的問(wèn)題。開(kāi)放性問(wèn)題的條件并不完全是現(xiàn)成的，解決問(wèn)題的方法是開(kāi)放的，結(jié)論也并不是唯一的，學(xué)生個(gè)人觀點(diǎn)不一樣，通過(guò)設(shè)定開(kāi)放性問(wèn)題，可以給學(xué)生在小組討論中充分發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，通過(guò)組內(nèi)和組間辯駁，最終取得思想的一致性。

2.教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，把具有開(kāi)放性、探究性的問(wèn)題，或趣味性、生活性的問(wèn)題作為小組合作學(xué)習(xí)的載體。如在《依法保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益》的教學(xué)過(guò)程中，請(qǐng)每組學(xué)生收集一個(gè)當(dāng)?shù)叵M(fèi)者權(quán)益受損的典型材料，讓他們分析、交流觀點(diǎn)，身臨其境地體會(huì)作為消費(fèi)者的合法權(quán)益及保護(hù)措施。這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣，極大的提高了學(xué)生的參與度，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效。

再如在教學(xué)九年級(jí)《對(duì)外開(kāi)放的基本國(guó)策》一課時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞歌曲《春天的故事》，歌聲把學(xué)生們帶入了一幅畫(huà)卷中，然后我出示問(wèn)題讓小組討論：歌曲中的老人是誰(shuí)？這首歌表達(dá)了什么？在討論交流中學(xué)生們知道了歌曲歌頌的是我國(guó)的總設(shè)計(jì)師鄧小平同志在1978年十一屆三中全會(huì)后，帶領(lǐng)各族人民堅(jiān)持改革開(kāi)放、努力奮斗，取得了舉世矚目的輝煌成就。然后我再出示問(wèn)題讓學(xué)生討論：改革開(kāi)放以來(lái)廣東發(fā)生了怎樣的變化？河源發(fā)生了什么變化？面對(duì)這些變化你作何感想？我們應(yīng)該如何去堅(jiān)持這個(gè)基本國(guó)策？通過(guò)小組間的合作、交流，同學(xué)們的發(fā)散思維、充分展示了自己的想法，也正是在這各過(guò)程中，無(wú)形就將課本的知識(shí)點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，并且還收到良好的教學(xué)效果。

四、教師適時(shí)引導(dǎo)，參與調(diào)控，加強(qiáng)學(xué)生合作方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)的方法需要循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效合作以實(shí)現(xiàn)多向交流、相互啟迪的合作效應(yīng)。

1.在合作過(guò)程中，教師要善于啟發(fā)、巧妙引導(dǎo) 特別是出現(xiàn)混亂局面時(shí)要深入小組，參與其中，掌握情況及時(shí)調(diào)控，保證小組合作學(xué)習(xí)有序、有效的展開(kāi)。例如，我剛開(kāi)始進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，課堂秩序混亂，喧鬧聲大，學(xué)生各行其事，沒(méi)有合作意識(shí)。于是我決定采用鼓勵(lì)的方法引導(dǎo)學(xué)生人人參與、學(xué)會(huì)合作，合作時(shí)人人都得發(fā)言。經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的鼓勵(lì)，全班幾乎每個(gè)人都做到了。這時(shí)我又提出第二個(gè)要求：說(shuō)話聲音要低；第三次提出要求：一個(gè)人說(shuō)話時(shí)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。就這樣一點(diǎn)一滴的進(jìn)行引導(dǎo)。由此可見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)方法雖好，但真正實(shí)施起來(lái)并不是一件容易的事，需要老師耐心指導(dǎo)，有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行訓(xùn)練。

2.教師要及時(shí)的診斷與處理問(wèn)題，控制課堂氣氛，避免課堂“過(guò)冷”或“過(guò)熱”教師還要參與學(xué)習(xí)討論，隨時(shí)把握各組的學(xué)習(xí)情況，靈活的運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)還要給學(xué)生一些探索思路，把學(xué)生的探索引向深入?？傊?，在思想品德課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，改變了思想品德課堂中原有的思想說(shuō)教，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主合作、探究學(xué)習(xí)，促使學(xué)生互幫互學(xué)，共同提高。參考文獻(xiàn)：

［1］楊九俊.教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)與教學(xué)細(xì)節(jié)［M］.教育科學(xué)出版社.2004年1月

［2］左昌倫.促進(jìn)學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí)［J］.中國(guó)教育學(xué)刊,2003年6月