吳瑞麗

摘要：我們追求高品位的生活，同樣我們也追求高質(zhì)量的教育，教育同生活一樣，也需要“調(diào)味品”。作為英語教師，如何在教育中添加“歡笑”、“神秘”、“輕松”、“玩樂”、“幻想”、“美好”、“思考”等“調(diào)味品”？我覺得，把游戲帶進(jìn)英語課堂，會(huì)使英語課堂更具魅力。

關(guān)鍵詞：游戲；魅力；適；變；以人為本我們追求高品位的生活，同樣我們也追求高質(zhì)量的教育，教育同生活一樣，也需要“調(diào)味品”。作為英語教師，如何在教育中添加“歡笑”、“神秘”、“輕松”、“玩樂”、“幻想”、“美好”、“思考”等“調(diào)味品”？我覺得，把游戲帶進(jìn)英語課堂，會(huì)使英語課堂更具魅力。游戲可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，可以自然地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情。我認(rèn)為英語課堂游戲的安排應(yīng)講究一個(gè)“適”字，具體來說就是適時(shí)、適式、適度。

一、適時(shí)

1.開始新課時(shí)，要讓學(xué)生從思想上盡快進(jìn)入英語課堂，游戲?qū)胧莻€(gè)相當(dāng)便捷、有效的方法這時(shí)我們可以安排Listen and do, listen and point, look and say, flash and say等操作簡單，同時(shí)具有檢查性質(zhì)的游戲。復(fù)習(xí)舊知識(shí)，自然過渡到新知識(shí)的傳授，溫故知新，以舊帶新，一舉兩得。

2.在復(fù)習(xí)鞏固階段，游戲能使復(fù)習(xí)變得生動(dòng)學(xué)生天性好動(dòng)，樂于參加游戲活動(dòng)。如在購物（Shopping）一單元中，我讓學(xué)生把教室設(shè)計(jì)成超市（Supermarket）的模樣，把班上的學(xué)生分成4人小組，讓他們課前準(zhǔn)備好要出售的商品（食物，玩具，學(xué)習(xí)用品等）。課堂上老師發(fā)給每組學(xué)生一定的硬幣（如每組20元），讓每位學(xué)生都有角色可演，或?yàn)槭圬泦T（Assistant），或?yàn)轭櫩停–ustomer），必須用本單元的句型 “CanIhelpyou? / WhatcanIdoforyou? Whatcolordoyouwant?Howmuchis / are……?Iwilltakeit / them .”進(jìn)行對話。在固定的時(shí)間內(nèi)，看哪組購物和售物的次數(shù)最多，或者贏利多。在自然熟悉的環(huán)境下，每位學(xué)生都很投入，都有收獲，使他們極大地感受到了英語的實(shí)用性。這一游戲也同樣適用于問路（Askingtheway）和舉辦生日聚會(huì)（Havingabirthdayparty）的知識(shí)學(xué)習(xí)中。

3.單詞教學(xué)中，每當(dāng)學(xué)生的臉上閃過“無聊”“困惑”的痕跡時(shí)，游戲可解“燃眉之急”高年級的學(xué)生面臨著背單詞，記單詞的難題。如果不講究方法地死記硬背，不但效果不好，學(xué)生的興趣也會(huì)逐漸減弱。因此，在單詞教學(xué)中，我始終注意讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中識(shí)記單詞。如：教學(xué)動(dòng)物名詞時(shí)，就讓學(xué)生模仿小動(dòng)物的叫聲和動(dòng)作，演一演，猜一猜；教學(xué)水果名稱的單詞時(shí)，就讓大家拿出彩筆來涂一涂，畫一畫。

二、適式

適式，就是組織游戲時(shí)，要針對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，安排相應(yīng)的游戲形式。有些游戲的可用性很強(qiáng)，像copy不走樣等游戲，無論什么內(nèi)容，都能套用。但有些游戲，卻不是什么內(nèi)容都合適的。作為教師要學(xué)會(huì)使用最恰當(dāng)?shù)挠螒?。Flash and guess這樣的游戲僅適合單詞教學(xué)，而不適合鞏固句型。同年齡階段的學(xué)生，對游戲的口味也不同，我們要投其所好。低年級的學(xué)生喜歡趣味性強(qiáng)的游戲，像：copy不走樣，high voice and low voice能引起他們參與的欲望。而高年級的學(xué)生則喜歡探索型的游戲，比如：bingo，加減運(yùn)算對抗賽，就很受他們的歡迎。

三、適度

適度，即在進(jìn)行游戲時(shí)，把握好尺度，適可而止。

在教學(xué)中，我們不能只為讓學(xué)生放松、玩樂才安排游戲，歸根結(jié)底，游戲是為教學(xué)服務(wù)的。在游戲以前，我們必須指定相應(yīng)的規(guī)則，沒有規(guī)則，游戲過程就會(huì)很“亂”，有規(guī)則才能“活而有序”。當(dāng)學(xué)生的“玩性”到五、六成的時(shí)候，我們的游戲就該結(jié)束了。因?yàn)槿绻螒蚪Y(jié)束太早，學(xué)生才剛進(jìn)入游戲狀態(tài)，才熟悉游戲規(guī)則，就結(jié)束游戲，一來掃興，二來利用游戲來“運(yùn)用語言”的目的也沒達(dá)到。如果游戲結(jié)束得太晚，學(xué)生會(huì)越來越無聊，下次再玩這類游戲就沒有了熱情。游戲的組織，還要講究一個(gè)“變”字——以不變應(yīng)萬變。

1.巧設(shè)“陷阱”在游戲中，如果設(shè)幾個(gè)“陷阱”，就會(huì)有“眼睛眨一眨，老母雞變鴨的效果。同一個(gè)游戲“發(fā)口令，做動(dòng)作”，我們一般都是自己怎么發(fā)，學(xué)生怎么做，最多讓一個(gè)學(xué)生發(fā)，其他學(xué)生做，偶爾做做反口令，分組進(jìn)行比賽。做多了，學(xué)生的好奇心沒有了，游戲就變成了機(jī)械的操練。趣味性的調(diào)節(jié)，就是教師在做動(dòng)作的時(shí)候，可以先慢慢的好象在做“坐下”的動(dòng)作，眼神一定要是那種“壞壞”的笑，突然變成“起立”，讓學(xué)生產(chǎn)生和教師“斗”下去的欲望。師生成了“敵人”，而游戲就成了“戰(zhàn)爭”。把動(dòng)作和語言結(jié)合起來，邊做動(dòng)作邊說，動(dòng)作和口令有時(shí)一致，有時(shí)不一致，在訓(xùn)練學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的掌握的同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力。

2.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用在教育中，我們都能體會(huì)到表揚(yáng)和激勵(lì)對學(xué)生起的作用比批評更大。在老師的激勵(lì)下，學(xué)生的探索精神更易發(fā)揮，更容易學(xué)會(huì)原本以為很難學(xué)的東西。我常常習(xí)慣于口頭表揚(yáng)，認(rèn)為給學(xué)生物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)使他們變得功利，但在同事們的感染下，偶爾嘗試獎(jiǎng)勵(lì)，果然取得了很好的激勵(lì)效果。

3.以人為本教育的對象是人，所以教育應(yīng)當(dāng)以人為本。在游戲中，教師的神態(tài)、語態(tài)、眼神、動(dòng)作是十分重要的，教師要用主持人一般的激情，讓每個(gè)學(xué)生都感覺到老師的召喚。我相信教師只有投入情感，學(xué)生才會(huì)給以相應(yīng)的回報(bào)！

當(dāng)我們感到教學(xué)有一點(diǎn)枯燥的時(shí)候，一個(gè)小游戲會(huì)把歡笑帶來，當(dāng)笑聲充滿教室，我們的心也跟著飛舞起來。

當(dāng)我們感到教學(xué)有幾分沉悶的時(shí)候，一個(gè)小游戲讓我們重新思考，手腦并用，邊玩樂邊學(xué)習(xí)。

所以我要說游戲的魅力在英語課堂里將是無窮的。