李巖

摘要：近年來，由于對學校體育理解的偏差，使得體育課未能為有效增進學生的健康作重要貢獻，因此如何通過體育來增進學生的健康，激發(fā)學生的運動熱情，最終使學生養(yǎng)成終身體育意識，促進學生在身體、心理、社會適應能力諸多方面健康、和諧、全面的發(fā)展，同時對學生進行思想、道德、意志、品質(zhì)教育。

關鍵詞：素質(zhì)教育；啟發(fā)式；情感；行為；環(huán)境；創(chuàng)新；和諧快樂

近幾十年來，學校體育場地、器材、體育經(jīng)費逐漸增加和改善，但是隨著學生年齡的增長，喜歡體育運動的人并沒有增加，反而在減少。尤其是在體育課上受傳統(tǒng)教學的影響，學生上課無精打采，課外活動卻生龍活虎。可以說學校體育造就了相當多的既無參與體育活動意識，又無參加體育運動的“合格人才”。由于對學校體育理解的偏差，將學校體育與競技體育的混淆，與健康第一、培養(yǎng)學生運動興趣脫節(jié)，使得體育課未能為有效增進學生的健康作重要貢獻，甚至出現(xiàn)體育扼殺健康的情況，因此如何通過體育來增進學生的健康，并為終身體育奠定基礎，真正實現(xiàn)全民健身運動已成為我們廣大體育教育者有待研究和解決的首要問題。

隨著教育改革的春風吹遍神州大地，《新課標》突出了學生學習的目的性，強調(diào)教師教學手段的多樣性，注重教學效果評價的靈活性，要求教學方法有利于激發(fā)學生的運動熱情，最終使學生養(yǎng)成終身體育意識，促進學生在身體、心理、社會適應能力緒多方面健康、和諧、全面的發(fā)展，體育教學則是按照課程目標、領域目標和水平目標，由教師向?qū)W生傳授體育知識、技術和技能，有效地發(fā)展身體，增強體質(zhì)，促進健康，同時對學生進行思想、道德、意志、品質(zhì)教育。這是一個有目的、有計劃、有組織的以學生為主體的學習活動過程。體育課教學主要以室外課為主，它是以身體和思維緊密結合在一起的一項特殊活動，在活動中除要教給學生體育知識、技術、技能外，同時還要教給學生鍛煉身體的能力和適應社會需求的各種體育娛樂活動能力。因此，為了更好地適應新課程下的體育課教學應到：

一、注重行為和儀表

行為是指各種活動和舉止、作風、表情、手勢、動作、言語等。作為體育教師更應注重自己的儀表和行為，做到著裝整潔、得體，自覺遵守體育課常規(guī)，言行、舉止要文明，手勢、表情要恰當，作風要端正，愛崗、敬業(yè)。只有為人“師 表”才能統(tǒng)領學生、取悅學生。一方面，教師在完成本職工作外還要不斷地更新和完善自我，不斷地進取、不斷地提高自己各方面的能力，才能跟上現(xiàn)代化教育步伐，才能做一個與時代并進的學校體育工作者。

二、師生是有機的統(tǒng)一體

“師生”是相對學生和老師而言的，兩者是共存的。因此，教師無論是教學內(nèi)容的選擇或教學方法的更新，都要關注激發(fā)和發(fā)展學生的興趣，教師要了解學生的愛好和需求，內(nèi)容的安排應盡量滿足學生身、心發(fā)展的需要，為學生服務，處處以學生的發(fā)展為中心，從而使學生自覺、積極地進行體育鍛煉，使他們成為課堂的主人，充分給他們自我表現(xiàn)和發(fā)展的機會。教學中特別是集體性、游戲性的活動，教師參與到其中去進行引導和協(xié)作，能使課堂氣氛變的得更加活躍和融洽，能提高學生練習積極性，教學效果也會變得更加顯著。

三、體育課上的陰、晴轉(zhuǎn)變

情感是聯(lián)系人與人之間的紐帶，要縮小師生之間的距離，就必須和學生多交流，與學生建立朋友式教學法。教師和學生是相互影響的，因此，處于主導地位的教師該嚴肅時一定要板著臉，決不含糊（特別是危險性運動項目如：單、雙杠、鉛球等）。但是，該愉悅時一定要融入其中與其同樂，與學生共享體育活動帶給我們的快樂，這種“陰”“晴”轉(zhuǎn)變的“變臉”只要要恰當、得體，就能使課堂氣氛變得活躍有序，就能使師生關系變得融洽，這樣不但能充分發(fā)揮師生雙方的積極性、主動性而且更能取得事半功倍的效果。這種應時、應境、應情況變換自己的角色、面目，以“變臉”的形式來領導和建立協(xié)調(diào)、和諧、歡樂的師生關系；不僅能調(diào)節(jié)課堂生機，而且能提高教學質(zhì)量。那么，這種教學方法又何樂而不為呢？

四、體育課教學的“啟發(fā)式”

“啟發(fā)式”教學模式突出學生的主體地位，但并不意味著體育教師的主導作用可以忽視，因此在體育教學中必須充分發(fā)揮教者和學者的兩個積極性。學生在體育教學中的主體地位越突出，那么對教師的主導作用就要求越高，學生在體育教學中的主體地位體現(xiàn)得如何，關鍵取決于教師的主導作用發(fā)揮得怎樣，因為教學的一切活動主要都是由教師來設計并執(zhí)行的。如果教師的教法單一或運用不當，教師的主導作用則會削弱，“啟發(fā)式”模式的性質(zhì)則會改變，成了“放羊式”教學。因此，體育教師在按照設計程序進行“啟發(fā)式”模式教學時一定要掌握多種“啟發(fā)”性教學法，并學會合理運用。

五、 教師對術課的教學應做到

1.根據(jù)目標來科學、合理地安排教材

對教材的安排要科學化、合理化、靈活化；課的內(nèi)容要單一化，內(nèi)容的形式要多樣化、全面化；課的設計要新穎化、趣味化、個性化。體育教學要始終貫徹一個主題——健康第一、快樂體育、以學生為主。盡量讓枯燥、單調(diào)的教學變得新穎、活潑、輕松，讓學生的身、心、德、智在愉悅的活動中得到全面地發(fā)展，同時還要注重學生能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。體育課教學只有不斷地創(chuàng)新、不斷地探索，才能不斷地進步，不斷地在實踐中優(yōu)化體育課教學 。

2.選擇適宜的教學環(huán)境

場地、環(huán)境的選擇要有助于課堂教學，有利于提高學生的積極性、能動性和創(chuàng)造性。新穎別致的場地布置以及有選擇地變換運動地點，都能調(diào)動學生的練習興趣，同時環(huán)境具有調(diào)節(jié)情緒的功能，當學生處于一個整潔優(yōu)美，生機盎然的環(huán)境中時，能產(chǎn)生輕松、愉悅、安寧等積極的情緒，表現(xiàn)出活潑開朗、自信大方、朝氣蓬勃、樂觀向上與人友好相處易于接受別人的意見；反之，則表現(xiàn)出委靡不振、情緒底下、煩躁不安、不友好等不良行為。

3.動作、技術教學應做到

教師在新、難動作教學時，應充分運用視覺的直觀性，應用掛圖、影象、多媒體等輔助教學設備來滿足學生的視覺和思維的需要；同時，要根據(jù)學生的特點選擇適宜的教學方法：

（1）傳統(tǒng)教法和嘗試性教法。

若學生的理解和領悟能力還跟不上的話，應采用傳統(tǒng)教法以示范、領做為主；若學生的悟性和自學能力較強，應采用嘗試性教學，以學生自主練習為主，讓學生在練習中掌握動作技術，而不應為學習技術而反復練習。因此，教學方法的選擇應隨機應變。

（2）講解要準而形象。

由于體育課的形式比較特殊，學生集中注意力的時間是有限的。因此，講解要少而精，同時講解要抓住時機（先示范，后講解；先講解，后示范；邊示范，邊講解。動作術語的講解要結合具體的動作講，這樣便于學生理解和領會動作的“含義”）。講解時語言要生動、形象，如：“蹲踞式起跑”這一動作源于“袋鼠”起跑時卷縮身體；“各居各位”時象緊壓的彈簧；“預備”時象拉滿的弓；“鳴槍”時象離弦之箭。“蹲踞式跳遠”騰空步時手臂動作象一手拿鏡子，一手拿梳子做準備梳頭的動作（一手臂高，另一手臂低）；“籃球”單手肩上投籃的手臂動作就象鴨子伸脖子等。這類形象的語言只要運用的恰當，就能給學生留下深刻的印象。

（3）糾正——鞏固——提高動作。

此時應根據(jù)內(nèi)容的特點，采用讓學生自由組合的練習形式、自主練習和教師引導的練習形式或分組練習師生點評的互補形式等。此時教師的示范要少而精，主要用語言提示學生在動作細節(jié)和質(zhì)量上下功夫，并不時地糾正、指導學生的動作。

學生在學習新、難動作時應：

（1）看準、聽清。在新動作學習時，學生要看清動作路線，看準動作細節(jié)，聽清教師對動作細節(jié)和動作術語的講解；最好能記住動作名稱，這樣有助于對動作的學習和記憶，有助于對動作難點的化解。

（2）積極模仿。每個動作的學習，學生都是從模仿開始的。特別是新、難動作的學習，學生一定要積極動手——跟做模仿，不光動眼、動腦，還要用肢體去體會動作，以便在頭腦中建立動作表象。

（3）逐步完善動作。學生在逐步掌握動作以后，教師應根據(jù)動作質(zhì)量的高低進行分組練習，讓動作好、能力強的學生來輔導其他同學，然后再進行各種組合練習，最后進行觀摩表演和學生評價等方式來進一步完善動作，提高技能，直至掌握動作。

六、教師對理論課的教學應做到

熟悉教材、抓重點、提要領，再用各種方式進行旁敲側擊，將知識點融入到典故或小故事中讓學生在比較愉悅的氣氛中獲得知識（如象講到標槍時，穿插標槍的由來：遠古時期人類為了生存用來獵取獵物和防衛(wèi)等而演變發(fā)展而來的；再如奧運會、馬拉松、籃球等運動項目的由來，這些都是學生感興趣的話題）。這些都要求教師在課前要有充分地準備：查閱資料、整理資料、收集新鮮的信息，那么如何巧妙把這些東西穿插到課堂教學中去，這也有技巧。因此，教師只有在實踐中不斷地嘗試，不斷地積累，不斷地創(chuàng)新，才能把體育課教學變成學生獲得知識的“搖籃”，這也是體育教學者必修的一門藝術。同時，理論教學應充分運用現(xiàn)代化教學設備（多媒體、投影儀等），讓學生直觀地去領會一些難以用語言描述性的動作、動作細節(jié)和動作難點等，這種“眼見為實”的教學不但能調(diào)動學生的思維，而且更能提高課堂教學效果。

體育課教學應以全新的理念來發(fā)展學生的思維能力、創(chuàng)新能力、動手能力和適應社會能力等。因此，作為一個學校體育工作者一定要忠于體育事業(yè)，充分運用本學科的優(yōu)勢來挖掘?qū)W生的智慧和潛在的能力。