贠婷

[摘要]新一輪的高等教育改革在我國(guó)各高校全面展開，為了響應(yīng)新課標(biāo)要求，順應(yīng)時(shí)代潮流，該院鋼琴教師積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)精神，結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)鋼琴教學(xué)改革進(jìn)行構(gòu)思，以期對(duì)提升鋼琴教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)鋼琴教學(xué)效果有所裨益。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)；鋼琴教學(xué)；教育理念；音樂素養(yǎng)；教學(xué)評(píng)價(jià)；改革

近年來(lái)，隨著時(shí)代發(fā)展，素有“樂器之王”之稱的鋼琴逐漸成為中國(guó)學(xué)子爭(zhēng)相學(xué)習(xí)的一種音樂形式。為了拓展學(xué)生視野，增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、鑒賞能力和樂感，大多數(shù)高校都專門開設(shè)了鋼琴課，通過(guò)對(duì)聽覺、手形、指法、觸鍵、踏板、視譜、視奏、完整演奏作品等一系列技能技巧訓(xùn)練，形成鋼琴演奏的基本功力。但就總體形勢(shì)來(lái)看，大學(xué)鋼琴在我國(guó)高等教育中尚處于探索階段，依然存在諸多問(wèn)題，亟待改革與創(chuàng)新。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新鋼琴教育理念

長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教育思想影響，我國(guó)大學(xué)鋼琴教學(xué)多圍繞應(yīng)試展開，為了使學(xué)生能夠在各種各樣的鋼琴考試、等級(jí)考試、鋼琴競(jìng)賽活動(dòng)中獲得比較優(yōu)異的成績(jī)，在課堂教學(xué)中，教師往往扮演著鋼琴理論知識(shí)傳播者、鋼琴?gòu)椬嗉记墒痉墩叩慕巧?，在過(guò)于強(qiáng)調(diào)鋼琴教學(xué)知識(shí)性、技巧性的同時(shí)，勢(shì)必會(huì)忽視鋼琴作為一門藝術(shù)其本身所獨(dú)具的多義性、非語(yǔ)義性和創(chuàng)造性。在這種教育理念的長(zhǎng)期侵蝕下，學(xué)生對(duì)教師“填鴨式”教學(xué)產(chǎn)生了依賴心理，惰于思考、想象、用心感悟，談及對(duì)鋼琴作品的理解、欣賞與創(chuàng)作，只能是所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”的重復(fù)者、鋼琴教師的模仿者，漸漸喪失了當(dāng)代大學(xué)生該有的個(gè)性和創(chuàng)造性。

針對(duì)當(dāng)前大學(xué)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須主動(dòng)走出傳統(tǒng)教育模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教育理念。建構(gòu)主義理論為教育者帶來(lái)了啟示，根據(jù)建構(gòu)主義理論，鋼琴的學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生單向傳授知識(shí)的過(guò)程，而應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索、實(shí)踐、創(chuàng)造、構(gòu)建學(xué)習(xí)體系的過(guò)程。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，各種各樣的信息時(shí)刻在以大爆炸式的速度不斷更新?lián)Q代，職業(yè)之間更是存在著多種轉(zhuǎn)換，這對(duì)現(xiàn)代大學(xué)人才培養(yǎng)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，終身教育、終身學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育觀念逐漸成為人們生存與發(fā)展的共識(shí)，傳統(tǒng)教育模式下被動(dòng)的、接受式的學(xué)習(xí)方式顯然不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及想象力的發(fā)展，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求。深刻認(rèn)識(shí)到大學(xué)鋼琴不僅具有實(shí)踐性、應(yīng)用性，更具思維性、創(chuàng)造性，在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教師角色，以學(xué)生為主體，將教學(xué)重點(diǎn)從重復(fù)的技巧練習(xí)向音樂樂感、音樂語(yǔ)言、音樂思維等能力習(xí)得的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，開展形式多樣的探究活動(dòng)，以促使學(xué)生能夠在課堂中獲得積極的情感體驗(yàn)。以某課時(shí)的探究式教學(xué)活動(dòng)為例，教師給出一段旋律，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在自己理解的基礎(chǔ)上即興創(chuàng)作多套配奏方案，由此，設(shè)計(jì)出了十多種風(fēng)格迥異的作品，學(xué)生的音樂創(chuàng)作潛能得到了挖掘與開發(fā)。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)

隨著世界經(jīng)濟(jì)、政治、文化等多方面因素的交流與發(fā)展，各種文化元素間的交流日益頻繁，多元音樂文化價(jià)值觀已經(jīng)逐漸發(fā)展成為音樂教育的重要理念。多元文化視角下的大學(xué)鋼琴教學(xué)要求以多元化課程體系為依托，鋼琴教學(xué)本身涉及的范圍十分廣泛，僅憑教師的力量十分單薄，這就要求在教學(xué)實(shí)踐中集思廣益，充分發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，豐富教學(xué)素材，完善教學(xué)課程體系設(shè)置。在收集學(xué)習(xí)資料的過(guò)程中，加深了學(xué)生對(duì)鋼琴作品的認(rèn)識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞、學(xué)習(xí)鋼琴的習(xí)慣。與此同時(shí)，還有助于教師獲取學(xué)生信息，了解學(xué)生興趣喜好。通過(guò)師生共同努力，建立多元化的鋼琴教學(xué)素材庫(kù)，豐富教學(xué)資源。

對(duì)歐洲鋼琴藝術(shù)，教師可從時(shí)間軸上向兩側(cè)延伸，對(duì)各流派的代表作品、鋼琴家都應(yīng)有所涉及；對(duì)世界鋼琴藝術(shù)，側(cè)重介紹Claudio Arrau、Dinu Lipatti、Murray Perahia、Martha Argerich等音樂家的作品。與此同時(shí)，還應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)中西文化交流中中國(guó)鋼琴作品的滲透，為學(xué)生展示一些中國(guó)古琴與鋼琴“中西合璧”的代表作，使學(xué)生在對(duì)比中明確世界與中國(guó)各具特色的審美、文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。享有“未來(lái)的霍洛維茨”之稱的國(guó)際知名鋼琴家朗朗，其鋼琴演奏洋溢著濃郁的民族氣息，是鋼琴領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)中西文化交融的踐行者。選用朗朗《牧童短笛》為例，對(duì)其鋼琴演奏中彈奏技巧、思想、情感三個(gè)方面的中西融合展開探討，將其演奏過(guò)程中的線性、立體鋼琴思維式處理、時(shí)代性的凸顯作為重點(diǎn)研究，使學(xué)生真正體會(huì)到鋼琴洋為中用、中西交融的美妙意境，感知西方文化的同時(shí)增強(qiáng)民族自豪感、自信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)鋼琴的快樂。

三、運(yùn)用期待效應(yīng)，創(chuàng)新鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)

期待效應(yīng)又稱羅森塔爾效應(yīng)，在教育學(xué)上的應(yīng)用十分廣泛。一位哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“當(dāng)你有了天才的感覺，你就會(huì)成為天才；當(dāng)你有了英雄的感覺，你就會(huì)成為英雄”，作為學(xué)生鋼琴藝術(shù)生涯的教育者、引導(dǎo)者，大學(xué)鋼琴教師的言行、態(tài)度、期望對(duì)學(xué)生的影響是深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的，期待效應(yīng)在鋼琴教育中的體現(xiàn)幾乎無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。根據(jù)期待效應(yīng)，在鋼琴學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往會(huì)不自覺地受到周圍人群特別是指導(dǎo)教師的影響，這些影響總是會(huì)在不同程度上作用于其心理、情感以及思想觀念，進(jìn)而左右其學(xué)習(xí)行為，產(chǎn)生不同的效果，積極的期望往往有著驚人的力量。

作為課堂教學(xué)的重要組成部分，從某種意義上來(lái)講，教學(xué)評(píng)價(jià)直接決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果。在新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)改革“一切為了學(xué)生的發(fā)展”理念的倡導(dǎo)下，我們大學(xué)鋼琴教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試采取肯定式、積極式、富有激勵(lì)性式的評(píng)價(jià)，通過(guò)自己的情感和智慧作用于學(xué)生，更加注重對(duì)大學(xué)生的尊重與關(guān)心，營(yíng)造出富有濃郁人情味的和諧、高效的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮期待效應(yīng)的作用。具體來(lái)講，教師可從情感的維度設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案，采取鋼琴作品賞析問(wèn)答、鋼琴伴奏實(shí)踐、鋼琴演奏會(huì)、鋼琴論文創(chuàng)作等多種方式，多角度、全方位考察學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在評(píng)價(jià)語(yǔ)言上兼顧每個(gè)學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，突出針對(duì)性，讓自己的評(píng)價(jià)貼近學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生自信，從不同的角度督促學(xué)生，給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)、探索的眼睛，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感。

四、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前形勢(shì)下，大學(xué)鋼琴教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)。社會(huì)飛速發(fā)展的今天，過(guò)去單一的鋼琴教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代化大學(xué)鋼琴教學(xué)的要求。作為課堂教學(xué)實(shí)踐第一線的組織者和引導(dǎo)者，鋼琴教師應(yīng)不斷提高自身音樂素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，立足本土，凸顯時(shí)代性和民族性，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，只有這樣，才能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。