徐立平

【摘要】由于高校招生規(guī)模的持續(xù)擴大，相同專業(yè)或者是相同班級學生的數(shù)學水平也差距越來越大，這個時候，如果還是讓同一班級或同一專業(yè)的同學一起上課，就勢必會影響教師的教學進度以及不同學生的聽課效率，制約學生對數(shù)學學習的積極性，使教學質(zhì)量難以提高.因此就必須考慮對教學進行改革，積極實行大學數(shù)學的分層次教學，本文即對分層次教學在大學數(shù)學教學中的改革進行了探討，以求提高大學數(shù)學的教學質(zhì)量.

【關鍵詞】分層次教學；大學數(shù)學；教學

大學數(shù)學作為高校重要的基礎課程，其本身也包括多門課程，而這些課程的教學目的不僅是為了豐富學生的數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，還為了對學生后續(xù)課程的學習奠定基礎.近年來，由于高校招生規(guī)模的不斷擴大，很多高校學生的數(shù)學水平差距越來越明顯，所以，繼續(xù)實行同專業(yè)或同班級上課的教學方法將影響學生的學習積極性，使教學效果不再理想.這個時刻，就需要高校實行大學數(shù)學分層次教學，以期提高大學數(shù)學的教學質(zhì)量.

一、對分層次教學的相關介紹

1.什么是分層次教學

近年來，隨著一系列的教學改革，分層次教學法漸漸被更多人熟知.那么究竟什么是分層次教學呢？ 簡單來說，分層次教學是一種因材施教的教學方法，它面向全體學生，注重個體的差異，并強調(diào)以學生為中心.分層次教學具有層次性、差異性和實效性，實行分層次備課、授課、練習以及評價，同時會結(jié)合每名學生的實際情況，與相關教學目標或教學要求進行協(xié)調(diào)，對不同層次的學生選擇進行有針對性的教育途徑或方法，從而使各個層次學生的學習與教學要求相適應，使學生都能夠得到更好的發(fā)展.

2.分層次教學的指導思想

分層次教學基本理念就是面對全體學生，關注每一名學生的成長.另外，采用分層次教學的目的在于促使每名學生都可以以其特有的方式發(fā)展，最終實現(xiàn)其價值.分層次教學的指導思想就是在承認學生個體有差異的前提下，對不同層次的學生運用不同的教學策略，針對不同層次的學生制定不同的教學目標和教學要求，把握不同的教學內(nèi)容，適當調(diào)整教學進度，并創(chuàng)立起不同的評估體系，來滿足各層次學生的需要，在能夠確保課程教學基本要求的基礎上，采用不同的教學方法來保證大學數(shù)學教學的質(zhì)量.

3.分層次教學的意義

分層次教學不僅可以提高學生的學習興趣，還能夠提高學生學習數(shù)學的能力，并增強其學習數(shù)學的信心.分層次教學更好地適應了社會發(fā)展的需要，增加了大學數(shù)學教學的針對性，使學生學必有得，是真正的因材施教.

二、對大學數(shù)學教學現(xiàn)狀的分析

長期以來，我國的高等教育都采用同一專業(yè)、同一班級統(tǒng)一授課的教學方法，這種方法在學生基礎和能力差別不大的時期很是實用，但是，隨著高校招生規(guī)模不斷擴大，大學數(shù)學教學也就出現(xiàn)了許多問題.比如：

1.由于大學數(shù)學的課程內(nèi)容較多而課時較少，所以教師在教學過程中普遍過于注重對理論習題的講解，而忽略了對學生把數(shù)學與專業(yè)實踐進行結(jié)合的能力的培養(yǎng)，因此，在用數(shù)學知識解決實際問題的過程中，很容易就暴露出學生無法學以致用且動手能力差的缺點.

2.大學數(shù)學的教材體系已經(jīng)過于陳舊，如今的高等數(shù)學和現(xiàn)在新課標下的高中數(shù)學在教學內(nèi)容上已經(jīng)出現(xiàn)了重復或脫節(jié)的現(xiàn)象.

3.由于各專業(yè)生源的總體差異比較大，所以學生缺乏良好的學習習慣，學習興趣不足，自主學習性低.另外，學生學習常常以應對考試為目的，所以往往在考試完便忘記了所學內(nèi)容.

4.如今大學數(shù)學的考核方式過于單一，主要就是“筆加紙”這種閉卷考試的形式.

三、對分層次教學改革的建議

1.對于基礎較差的學生，在分層次教學中，要注意充分調(diào)動學生的學習積極性，努力為學生創(chuàng)造出良好的學習氛圍，從而進一步提高學生對數(shù)學學習的興趣，避免學生出現(xiàn)掉隊現(xiàn)象.

2.在分層次教學過程中，教師要根據(jù)學生自身的特點，在依據(jù)教學大綱的基礎上，有針對性地制定授課方案，注重實際問題的模型化，從而培養(yǎng)出學生解決實際問題的能力.

3.由于學生層次的劃分會導致班級的劃分方式有所改變，所以這就需要教學管理部門積極與教育單位進行協(xié)調(diào)配合，如同一學科、同一專業(yè)的學生以及同層次的學生，其大學數(shù)學課程在時間安排上的協(xié)調(diào)，或者是學生成績考核等級標準的制定.

4.分層次教學并不是分等級教學，所以在實行分層次教學時，必須要對學生進行積極引導，使其正確區(qū)分“分層次教學”與“分等級教學”的不同之處，以防學生產(chǎn)生“等級高低”的錯誤觀念.另外，為避免出現(xiàn)先進生驕傲自滿、基礎生自卑放棄的現(xiàn)象，還要根據(jù)學生個體的差異對學生層次進行準確劃分，這也是實行分層次教學的前提與基礎.

總結(jié)

大學數(shù)學課程的教學目的不僅是為了豐富學生的數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，還為了對學生后續(xù)課程的學習奠定基礎.而近年來，由于高校招生規(guī)模的持續(xù)擴大，相同專業(yè)或班級學生的數(shù)學水平差距也越來越大，此時，如果還是讓同一班級或?qū)I(yè)的同學一起上課，就會影響教師的教學進度以及學生的聽課效率，使教學質(zhì)量難以提高.所以就需要考慮對教學進行改革，積極實行大學數(shù)學的分層次教學，本文對分層次教學在大學數(shù)學教學中的改革進行了探討，就是為了提高大學數(shù)學的教學質(zhì)量.

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