羅就興

摘要：語文綜合性學習作為一個大力提倡的全新的教學領域，成為我國語文課程改革的一大亮點，對改變學生的學習方式和全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)具有深遠的意義。

關鍵詞： 語文綜合性學習；教學策略；明確方向；發(fā)揮最大效應“策略”就是為了實現(xiàn)某一個目標，首先預先根據(jù)可能出現(xiàn)的問題制定的若干對應的方案，并且，在實現(xiàn)目標的過程中，根據(jù)形勢的發(fā)展和變化來制定出新的方案，或者根據(jù)形勢的發(fā)展和變化來選擇相應的方案，最終實現(xiàn)目標?！罢Z文綜合性學習”作為一個大力提倡的全新的教學領域，成為我國語文課程改革的一大亮點，但因為“全新”，也成為課程改革的難點，在教學實踐中，綜合性學習在操作上又是有相當難度的。本文試從策略的角度，結合實例談一點粗淺的體會。

一、從關注書本的學習走向生活的學習，為學生綜合性學習明確

方向，提供動力從書本走向生活，就是教學中要把學生的學習，從單純地圍繞書本，轉向重視學生的思想實際、生活實際、認知實際，從學生身邊的生活瑣事尋找教學的切入點和聯(lián)系點，用學生生活中現(xiàn)有的思想認識學習教材、深化教材，以求得理論與實際的最佳結合。語文綜合性學習打破了“死讀書”這個老傳統(tǒng)。

例如，在組織“旅游資源調查”教學時，通過各種知識和能力的“整合”，課內外學習的“結合”，書本學習與實踐活動的“綜合”，語文課程與其他課程的“溝通”等方法，給學生以正確的引導，讓學生自己去探究、體驗。在整個活動過程中，我把學生分成四個小組，利用兩周的課余時間，去尋找未開發(fā)的旅游資源的線索，并作實地考察；對已開發(fā)的旅游資源情況進行調查，將調查材料綜合整理，設計具有可行性的旅游開發(fā)方案；對已有的旅游景點，提出具有可行性的改進建議等。在整個活動過程中，我要求學生全程參與學習活動。這樣，有效地培養(yǎng)了學生強烈的合作意識，善于與他人合作，為開展好綜合性學習提供了有力的保證。

二、充分利用教學資源，為綜合性學習發(fā)揮最大效應

教師充分利用了學生身邊現(xiàn)有的教學資源，在學習活動中充分利用學校、社會、家庭等各方面的資源，創(chuàng)設語文綜合性學習的環(huán)境，發(fā)揮綜合性學習的最大效應。

1.學校資源的利用學校語文學習資源包括語文教師、課代表、文學社、圖書館（藏書、畫冊、音像資料、報刊雜志、網(wǎng)絡資源）、校園文化環(huán)境等等。

我在組織“文學采風”的教學活動中，先讓學生自行分成四組，再引導學生學會充分利用學校資源（圖書館、閱覽室、電腦房、網(wǎng)絡空間等）去尋找資料，弄清什么是民歌，什么是民謠，什么是傳說，什么是故事，什么是諺語，什么是歇后語等，并把相關內容進行大搜集。然后，組織學生把收集的資料進行整理。在課堂上，我通過講故事、故事接力賽等活動，訓練學生的聯(lián)想力；通過背諺語、唱民歌、誦民謠、猜歇后語等活動，訓練學生記憶能力和說話的生動性、鼓動性和敏捷性……總之，要充分利用學校的資源，發(fā)揮學生個人專長，發(fā)展個性。

2.社會資源的利用社會語文學習資源包括：語文教育人才資源、自然風光、文物古跡、風俗民情、社會文化等等。

我在組織“規(guī)范用字”這一綜合性學習活動時，注重充分利用社會資源，增加學生學語文、用語文的機會，把學生整個推入“社會用字”的實踐活動中，穿街過巷，做好調查記錄，然后去翻閱書報雜志，考辨大街小巷的用字，區(qū)分正誤，使學生在實踐活動中增長知識與能力，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

3.家庭資源的利用家庭資源包括：家長和親友、家庭藏書、報刊雜志、音像資料、電腦材料及家庭文化環(huán)境等等。

家庭參與學校教育,形成家、校合力,已成為現(xiàn)代教育的重要標志。家庭教育所具有的特殊功能,是學校教育和社會教育所不能代替的。家庭是愛的搖籃，對家庭資源的利用首先在于“關愛”，家庭教育是親情教育，即被人關愛、關愛別人的教育，在被關愛中，學生學會去關愛別人。在教讀《回憶我的母親》、《小巷深處》、《背影》等文章時，我充分挖掘家庭資源，讓學生說說自己的體驗，在對文章有了更深的理解之時，進一步讓學生回憶父母關愛自己的點點滴滴，訴諸于文。在此過程中，學生充分享受著親情，在心理上更容易接受教育，更有利于個性發(fā)展。

三、全面提高教師綜合素質，增強綜合性學習的駕馭能力

教師是語文綜合性學習活動中的組織者和引導者，教師的綜合素質，直接關系到開展綜合性學習的水平和質量。

1.知識的多面手教師平時注重知識的學習與積累，通曉數(shù)理化等有關科學知識，有的放矢地開展綜合性學習，通過各類科學知識吸引學生，從而激起學生的好奇心，激發(fā)學生學習的興趣。

2.生活上的能手教師平時善于生活，積極體驗生活。教學時注意貼近生活，把生活中息息相關的問題聯(lián)系到課堂上，使教學寓教于樂，使學生聽起來頭頭是道，心服口服。

3.社會閱歷的駝手當今社會競爭日趨激烈，社會不良風氣開始抬頭，提高學生社會各方面知識是非常必要的。作為教師，要做好學生的社會駝手，教其真善美，識別丑與惡，提高學生辨別能力，增強學生免疫力。撐好駝，引領學生少走彎路，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，向理想的彼岸邁進，做一個社會有用的人。

四、建立平等合理的評價標準，為綜合性學習創(chuàng)造一個導向、監(jiān)控的環(huán)境

評價在語文綜合性學習中具有導向和監(jiān)控作用。評價的目的是促進學生語文素養(yǎng)的不斷發(fā)展和提高，促進教師教學水平的提高，促進學校的發(fā)展。所以，在評價標準上，要改變過去那種以分數(shù)排座次的終結性、選拔式的評價，要體現(xiàn)以人為本的思想，立足于給每個學生提供展示自己，發(fā)展自我的點上，確保每一個學生在原有基礎上語文綜合素養(yǎng)都能得到不同程度的提高。

在學習《羚羊木雕》課文后，我組織學生自己創(chuàng)作、表演課本劇；把課堂變化成“實話實說采訪現(xiàn)場”，讓每位學生都做課文中的“我”、“爸爸”，老師則變成主持人。通過表演、游戲、激發(fā)學生潛能后，我再組織學生進行自我評價、同學間評價、教師的評價，在評價中總結經(jīng)驗，吸取教訓，不斷提升自我。

總之，語文綜合性學習為學生學語文、用語文提供了廣闊的空間，有利于培養(yǎng)學生的自主探究能力、合作協(xié)調能力以及創(chuàng)新能力，對于提高學生語文綜合能力，發(fā)展學生語文素養(yǎng)大有裨益。只要我們老師轉變觀念，指導方法到位，就能全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。