陳艷平

摘 要 數(shù)據(jù)庫是高職院校計算機專業(yè)的一門必修課，且數(shù)據(jù)庫種類很多，以知識體系為核心的課堂教學存在著種種弊端。做好數(shù)據(jù)庫類課程教學內(nèi)容、教學方法，考核模式等的教學改革，有利于增強學生創(chuàng)新能力，在其他課程的教學改革也有一定借鑒作用。

關(guān)鍵詞 數(shù)據(jù)庫 教學內(nèi)容 教學方法 考核模式 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

隨著信息化社會中信息資源管理與開發(fā)利用，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和知識發(fā)現(xiàn)的需求，數(shù)據(jù)庫領(lǐng)域越來越廣泛。許多高校計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)都開設(shè)了數(shù)據(jù)庫類課程。高職院校要求理論與實踐相結(jié)合，理論夠用，注重學生數(shù)據(jù)庫類動手能力、具備運用創(chuàng)造性思維，獨立地、自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提出新觀點，并能從事相應(yīng)的實踐活動的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前數(shù)據(jù)庫教學體系存在一些問題：課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性、教學方式與手段不夠靈活多樣、數(shù)據(jù)庫教學資源形式單一、缺乏數(shù)據(jù)庫實戰(zhàn)開發(fā)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)等。針對這些問題，重慶航天職業(yè)技術(shù)學院在2014教學改革研究項目《數(shù)據(jù)庫類課程教學做一體化教學模式研究與實踐》的基礎(chǔ)上，成立了數(shù)據(jù)庫類課程研究小組，對高職院校計算機專業(yè)數(shù)據(jù)庫類課程進行教學改革研究，常用的數(shù)據(jù)庫有很多，諸如ACCESS、SQL Server、Oracle、My SQL等，本文將以SQL Server為例來重點介紹教學方法的改革與實踐，此可在數(shù)據(jù)庫課程教學過程中通用借鑒。

1 改革思路

本課程教學內(nèi)容的選取應(yīng)充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、行動導向課程的設(shè)計思想。遵循數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)流程，以項目為主線、以職業(yè)能力為要點、以技能訓練為重點、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標，減少抽象的理論知識，增加實踐實例，強調(diào)工作過程的實踐性。教學內(nèi)容以教務(wù)管理系統(tǒng)（EDUC）、圖書管理系統(tǒng)（Library）為例貫穿始終，包含系統(tǒng)的需求分析，數(shù)據(jù)庫設(shè)計、數(shù)據(jù)庫與數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)表的創(chuàng)建與管理、數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用開發(fā)、數(shù)據(jù)庫的維護等主要圍繞數(shù)據(jù)模型、關(guān)系模型、創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫、創(chuàng)建數(shù)據(jù)表及索引、創(chuàng)建視圖、程序設(shè)計、系統(tǒng)維護等方面進行介紹?；诖藘?nèi)容在講授過程中進行了教學方法的改革與實踐。

2 改革教學方法

由于本課程內(nèi)容包含理論與實驗，故在本課程的教學過程中，采用理實一體化教室，教學做合一，注重示例性講解，掌握教學節(jié)奏，讓學生的思維活躍起來，積極地參與思考，提出問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。采用“行動導向”教學，進行分小組，以學生為中心，以行動導向為主線，采用案例、任務(wù)驅(qū)動等相結(jié)合的教學方法，增加學生的實踐機會、自學機會和創(chuàng)新機會，極大地調(diào)動學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生探究創(chuàng)造的興趣，促進知識的加深和遷移。教學方法的改革主要從以下幾個方面開展：

（1）引導課文法：引導課文教學法是借助一種專門教學文件即引導課文（常常以引導問題的形式出現(xiàn)），通過工作計劃和自行控制工作過程手段，引導學生獨立學習和工作的項目教學方法。其主要任務(wù)是建立起項目工作和所需要的知識、技能間的關(guān)系，讓學生清楚完成任務(wù)應(yīng)該通曉什么知識，應(yīng)該具備哪些技能等。本課程的課程內(nèi)容設(shè)置可用此法來進行講授。首先讓學生明確本課程的重要性及學習本課程的目的，接著分析為了達到這些目的必須掌握的課程內(nèi)容，分析內(nèi)容之間的銜接關(guān)系，讓學生帶著任務(wù)學習。結(jié)束一個任務(wù)就進行階段性總結(jié)，強調(diào)目前所學內(nèi)容在整個數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)工作過程中所處的地位和作用。

（2）頭腦風暴法：頭腦風暴法是教師引導學生就某一課題自由發(fā)表意見，教師不對其正確性進行任何評價的方法，是一種能夠在最短的時間里獲得最多的思想和觀點的工作方法。通過集體討論，集思廣益，促使學生對教學任務(wù)產(chǎn)生自己的意見，通過同學之間的相互激勵引發(fā)連鎖反應(yīng)，從而獲得大量的構(gòu)想，達到創(chuàng)造性解決問題的目的。本課程進行MIS需求分析可采用此法進行講授。一部分學生扮演系統(tǒng)分析員，一部分學生扮演系統(tǒng)用戶，使學生積極地思考教師所提的問題，從所扮演的角色角度思考并提出該系統(tǒng)應(yīng)該具備的功能，改變課堂教學模式，增強教學互動，提高教學質(zhì)量。

（3）項目化教學法：用學生比較熟悉的學生成績管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)等真實任務(wù)激發(fā)學生的學習熱情。首先對系統(tǒng)的應(yīng)用開發(fā)結(jié)果進行成果展示，用案例激發(fā)學生興趣。

（4）案例教學法：從學生成績管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)不同的教學案例設(shè)計，從數(shù)據(jù)庫基本原理、設(shè)計、實現(xiàn)和開發(fā)等諸方面，對案例逐步展開，各自分別采用SSMS和T-SQL兩種方法對學生進行講授，讓學生在實際操作環(huán)節(jié)時采用不同的方法實現(xiàn)交叉的學習，加強學生對抽象理論和兩種不同方法的理解與掌握，提高學生的創(chuàng)造性。

（5）分組教學法，對學生進行合理分組使之扮演不同角色，相互合作和激勵，培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新能力和團結(jié)協(xié)作的精神。同時在項目課程教學中教師應(yīng)積極引導學生提升職業(yè)道德和職業(yè)修養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成良好的個人品格和行為習慣，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、團隊協(xié)作和創(chuàng)業(yè)精神。

（6）任務(wù)驅(qū)動教學法：可有效地融合項目教學法、案例教學法、分組教學法，提出任務(wù)、分析任務(wù)、再由學生自主學習、交流討論、解決問題及總結(jié)經(jīng)驗等階段。此教學法要求教師精心設(shè)計教學任務(wù)驅(qū)動，學生通過各種學習形式完成任務(wù)。在此過程中，學生始終處于主體地位。教師是學生學習的組織者、服務(wù)者和導航者。學生既學到了知識又培養(yǎng)了分析問題、解決問題的能力，更重要的是學生的自學能力，創(chuàng)新能力都得到了提高。

（7）項目實戰(zhàn)法：教學團隊必須是科研團隊，將科研項目與教學有機結(jié)合起來，增加小項目開發(fā)、學生在課程學習中直接參加項目部分工作，有效地培養(yǎng)創(chuàng)新能力和獲取最新技術(shù)。一方面使得教師逐步向“雙師型”素質(zhì)教師轉(zhuǎn)換，另一方面使得學生在學習期間已經(jīng)基本掌握數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)流程并具備開發(fā)一個小型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的能力。

綜合應(yīng)用上述教學法，以教務(wù)管理系統(tǒng)查詢?nèi)蝿?wù)為例，進行任務(wù)及子任務(wù)的分解，采用小組協(xié)作的形式，讓組內(nèi)學生或者組間學生進行討論，最后每次輪流選派組內(nèi)成員進行講解和操作，教師從旁指導點評的完成應(yīng)用開發(fā)之數(shù)據(jù)查詢的任務(wù)。學習情境實施過程如圖1所示。

通過上述改革方案的應(yīng)用實施，學生動手能力增強，自主學習能力得到鍛煉、協(xié)作精神得到發(fā)揮，有利于學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，有利于學生綜合素質(zhì)的不斷提高。

參考文獻

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