陳建榮

高效的課堂教學(xué)往往都是人們?cè)陂L(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、改良教學(xué)而逐步形成的，它源于教學(xué)實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，是影響教學(xué)的重要因素. 它具有完整性、針對(duì)性、簡(jiǎn)約性和可操作性等特點(diǎn)，能較全面、客觀(guān)地反映某一類(lèi)教學(xué)活動(dòng)情況，便于教師從整體上把握. 改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，是基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵內(nèi)容. 課堂改革的核心是什么？就是把課堂還給學(xué)生. 洋思也好，杜郎口也好，所有成功的課堂都是 “以人為本”“以學(xué)為主”的課堂. 為此，我結(jié)合本校實(shí)際，借鑒外地的成功經(jīng)驗(yàn)，嘗試構(gòu)建了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，同大家一起交流.

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本操作流程：

構(gòu)成這四個(gè)環(huán)節(jié)的基本思路：獨(dú)立完成——合作交流——學(xué)生講解——師生互評(píng).

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)出新課

由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，而并非對(duì)于知識(shí)被動(dòng)接受，因此，教師首先應(yīng)當(dāng)從努力調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性出發(fā)，在深入了解學(xué)生真實(shí)思維活動(dòng)的前提下，創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí). 一個(gè)好的問(wèn)題情境應(yīng)該對(duì)學(xué)生掌握“知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)”（理解新的數(shù)學(xué)概念、形成新的數(shù)學(xué)原理、產(chǎn)生新的數(shù)學(xué)公式，或產(chǎn)生新的數(shù)學(xué)思想）有積極的促進(jìn)作用，能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)或數(shù)學(xué)背景，更能激發(fā)起由情境引起的數(shù)學(xué)意義的思考，從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷“問(wèn)題情境——建立模型——解釋或應(yīng)用”這一重要的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程. 問(wèn)題情境必須與當(dāng)前將要進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)有必然的聯(lián)系，切忌為了提高興趣而嘩眾取寵.

二、整體把握，理清概念

新教材給教師和學(xué)生以很大的自主發(fā)展空間，作為教師來(lái)說(shuō)要做的就是如何讓教材發(fā)揮出應(yīng)有的作用，如何創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生使用教材，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力. 為做好這三方面的工作，首先，在明確課程標(biāo)準(zhǔn)中三維課程目標(biāo)要求的前提下整體把握理清概念，必須制定符合學(xué)生實(shí)際以及教材要求的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后圍繞目標(biāo)和教材設(shè)計(jì)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自學(xué)提綱.

自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）深入研究要解決問(wèn)題（情境）的數(shù)學(xué)因素，把握提綱設(shè)計(jì)的方向；

（2）自學(xué)提綱要設(shè)計(jì)成層層遞進(jìn)的問(wèn)題串形式，這些問(wèn)題要力求使前面的信息會(huì)作為后面問(wèn)題解答的依據(jù)；

（3）自學(xué)提綱中的問(wèn)題要有思考性、可行性，要用促進(jìn)較高層次的思維詞語(yǔ)來(lái)提問(wèn)（如解釋、說(shuō)明、聯(lián)系、區(qū)別、對(duì)比、分析、推斷、討論、交流、解決、發(fā)現(xiàn)、概括等）；

（4）在自學(xué)提綱的后面最好設(shè)計(jì)補(bǔ)充跟蹤問(wèn)題，如“為什么”“怎么樣”之類(lèi)的問(wèn)題. 在這個(gè)過(guò)程中，要特別注意切實(shí)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索.

三、突出重點(diǎn)，析透難點(diǎn)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者. ”學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是不能代替的. 教師的教要通過(guò)學(xué)生的學(xué)才能真正發(fā)揮作用，成為學(xué)生自己的知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和可持續(xù)性發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ). 課堂教學(xué)要以素質(zhì)教育為宗旨，堅(jiān)持以人為本，重視人的全面和諧發(fā)展的教育思想. 教師要突出重點(diǎn)，析透難點(diǎn)，從教教材變?yōu)榻虒W(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)的能力. 好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué). 教師不再是知識(shí)的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，而應(yīng)該是帶著學(xué)生走向知識(shí)，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程.

教師要少講、精講，研究到底要講清楚什么，有些地方可以讓學(xué)生講.

學(xué)生要有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，多上黑板板演，教師要讓學(xué)生掌握“方法程序結(jié)構(gòu)”（反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生套用公式，應(yīng)用定理性質(zhì)，尋找解題思路），學(xué)生不會(huì)不要放棄他們，而應(yīng)該耐心講解、指導(dǎo)，否則后進(jìn)生會(huì)失去信心，甚至放棄. 因?yàn)闀r(shí)間、精力有限，教師可能來(lái)不及細(xì)細(xì)指導(dǎo)每一名學(xué)生，要充分利用優(yōu)秀生資源，讓學(xué)生一幫一互助結(jié)對(duì)，兵教兵、兵練兵，從而達(dá)到數(shù)學(xué)課堂上真正的補(bǔ)差. 而不是一味地利用課后時(shí)間抓，弄到教師與學(xué)生都很累. 補(bǔ)差的同時(shí)不要忘了提優(yōu)，教師要提供一些有難度的題目、題型，以保證我們的尖子生吃飽，讓每名學(xué)生在自己的能力水平上得到提高.

四、當(dāng)堂訓(xùn)練，反饋糾錯(cuò)

教師要針對(duì)教材內(nèi)容的要求和前面學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的典型問(wèn)題，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)念}目來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況，而且要及時(shí)反饋.

這里的題目設(shè)計(jì)要遵循如下原則：（1）要著眼于基本知識(shí)和基本技能的檢測(cè)；（2）學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成. （3）當(dāng)堂講評(píng)，當(dāng)堂反饋糾錯(cuò).