倉(cāng)卓瑪

【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，貫穿于學(xué)校教育的始終，旨在通過(guò)基本數(shù)學(xué)知識(shí)、解題技巧等學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的理性思維能力、辯證分析能力與邏輯思考能力，以及增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力與舉一反三能力。小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與進(jìn)步的關(guān)鍵階段，如何提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情與積極性，凸顯小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與深遠(yuǎn)意義，切實(shí)保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量與有效性，是當(dāng)前素質(zhì)教育與新課改教育政策對(duì)小學(xué)教育改革與發(fā)展的根本要求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);有效性;具體策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主要陣地，是小學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的重要渠道。隨著我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的課程改革進(jìn)程，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已成為了當(dāng)下我國(guó)每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的追求方向[1]。因此，在新時(shí)期的小學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，教師要積極主動(dòng)地調(diào)整教學(xué)理念，以創(chuàng)新意識(shí)與開放眼光改革教學(xué)方式與教學(xué)策略，以學(xué)生本位為根本原則，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望為主要目標(biāo)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”到“主動(dòng)求學(xué)”的重大轉(zhuǎn)變，從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一.當(dāng)前影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的因素分析

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能

隨著素質(zhì)教育與新課程教育政策的不斷深入與完善，教師創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)理念的意識(shí)有了顯著提升，但是從整體上看，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，“教師本位”與“滿堂灌”的教學(xué)模式占絕對(duì)主導(dǎo)，教師既沒(méi)有為學(xué)生提供交流與溝通的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，也沒(méi)有及時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況與理解程度，因而不能根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方案，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛單調(diào)、枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能與積極性，極大限制了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。

（二）受應(yīng)試教育的影響較深，小學(xué)數(shù)學(xué)考核方式滯后

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他人文學(xué)科不同，對(duì)學(xué)生理性思考能力與邏輯分析能力要求較高，因此數(shù)學(xué)是多數(shù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為了進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，必須改變當(dāng)前應(yīng)試教育“分?jǐn)?shù)至上”的考核方式。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了完成教學(xué)任務(wù)與提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，往往采用僵化滯后的教學(xué)理念，即片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背解題套路，忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科靈活性強(qiáng)、開放性強(qiáng)的本質(zhì)特征，也違背了素質(zhì)教育注重學(xué)生實(shí)踐操作能力提升的宗旨。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)不突出，教師課后反思的意識(shí)低下

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)不突出是影響課堂教學(xué)效率的重要因素，具體來(lái)說(shuō)，就是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不合理，首先，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容與組織教學(xué)活動(dòng)之前，并沒(méi)有采取相關(guān)措施全面評(píng)估與了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂設(shè)計(jì)長(zhǎng)期存在盲目性與落后性的弊端。其次，教師缺乏在課后及時(shí)反思課堂教學(xué)方式與工作方式的意識(shí)，不能在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)漏洞與缺陷，教學(xué)目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)有效性更是難以提升。

二.提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的具體對(duì)策

作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化的改革與發(fā)展，以及最大限度地提升教學(xué)有效性，就必須融合當(dāng)前最先進(jìn)、最科學(xué)、最合理的教學(xué)模式與教學(xué)理念，諸如情景教學(xué)法、賞識(shí)教育法、滲透數(shù)學(xué)思想教學(xué)法等等，一方面豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，靈活課堂教學(xué)氛圍;另一方面，能夠使學(xué)生在生動(dòng)多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)中收獲獨(dú)特的情感體驗(yàn)與建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，從而全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，極大提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

（一）積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性

數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活聯(lián)系密切，要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與日常見聞，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見的問(wèn)題情境，從根本上改變一味灌輸數(shù)學(xué)概念、定理，機(jī)械強(qiáng)調(diào)死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)模式，減少學(xué)生的理解壓力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性。比如，在講到“求比一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題”一節(jié)時(shí)，教師可以為學(xué)生虛擬生活情境：“媽媽買了6個(gè)蘋果，給了爸爸4個(gè)，給了你2個(gè)？爸爸比你多了幾個(gè)呢？”，“昨天爸爸吃掉了1個(gè)蘋果，爸爸的蘋果是不是還比你多？多幾個(gè)？”，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)與發(fā)揮聯(lián)想力，投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與計(jì)算中來(lái)，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)由抽象化到具體化、形象化的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的意識(shí)與能力。

（二）采用“賞識(shí)教育”模式，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性與科學(xué)性

為最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性，使學(xué)生收獲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，必須注重的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用“鼓勵(lì)式”教學(xué)方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并適時(shí)指導(dǎo)與鼓勵(lì)，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性與科學(xué)性。首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，比如可以讓學(xué)生在課堂上公布自己課后作業(yè)的答案，或者是鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，并提出自己的見解與質(zhì)疑，在整個(gè)過(guò)程中，教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生感受到教師的尊重與關(guān)注，更加堅(jiān)定探索性、自主性學(xué)習(xí)方式的推廣。其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師要不吝惜“語(yǔ)言贊美”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，特別是當(dāng)性格內(nèi)向的學(xué)生提出創(chuàng)見性見解或是主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，更應(yīng)該通過(guò)表?yè)P(yáng)的方式，使學(xué)生收獲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。

（三）全面、系統(tǒng)研讀小學(xué)數(shù)學(xué)教材，挖掘與滲透數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)思想方法廣泛存在與小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容、解題技巧之中，教師要采用多種教學(xué)方式，慎重選擇教學(xué)手段，既減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)使學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)思想方法，積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并在潛移默化中明晰數(shù)學(xué)基本規(guī)律，提高學(xué)生的解題能力與邏輯思辨能力，從而確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提高。比如在完成平行四邊形、三角形、正方形、梯形等等面積計(jì)算教學(xué)后，教師可以在班級(jí)中科學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)小組，并選擇一些規(guī)范的組合圖形（平行四邊形與三角形、梯形與正方形、三角形與正方形等等）鼓勵(lì)小組成員計(jì)算面積，使學(xué)生在積極主動(dòng)尋找解題方式的過(guò)程中，理清與豐富解題思路，建立化繁為簡(jiǎn)、變換與轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

小學(xué)是人的一生中最重要的教育階段之一，只有在這個(gè)階段打好基礎(chǔ)，學(xué)生才能更好的、更順利的進(jìn)入后面的、更高層次的學(xué)習(xí)之中。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門啟發(fā)學(xué)生思維的學(xué)科，在學(xué)生的成長(zhǎng)階段起著非常重要的作用[2]，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引進(jìn)多種教學(xué)方式，勇于創(chuàng)新，積極探索，為日益提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提供源源不斷的動(dòng)力支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔建明.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J]，小學(xué)科學(xué)，2013（5）.

[2]布仁都冷.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略研究[J]，文理導(dǎo)航，2013（9）.