許怡

【摘要】澳大利亞靈活和完善的職業(yè)教育學(xué)分轉(zhuǎn)換與銜接系統(tǒng)，能夠最大限度的滿足不同學(xué)員學(xué)習(xí)的愿望。本文就澳大利亞TAFE學(xué)院學(xué)分轉(zhuǎn)換與銜接的五種類型進(jìn)行闡釋，并闡明其內(nèi)部保障體系，從中得到有利于我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的啟示。

【關(guān)鍵詞】澳大利亞學(xué)分轉(zhuǎn)換與銜接;TAFE學(xué)院

20世紀(jì)80年代末，澳大利亞政府逐漸認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)職業(yè)教育是提高國家綜合競爭力的重要手段，因而積極借鑒國外先進(jìn)的職業(yè)教育發(fā)展模式，不斷改進(jìn)自身職業(yè)教育，以此來適應(yīng)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)變化對人才的需求。為達(dá)到溝通職業(yè)教育與其他各類教育的目的，澳大利亞建立了適應(yīng)本國職業(yè)教育發(fā)展的學(xué)分轉(zhuǎn)換與銜接系統(tǒng)，起到了降低教育成本、節(jié)省學(xué)員學(xué)習(xí)時(shí)間、提高教育培訓(xùn)效益的作用。

一、澳大利亞職業(yè)教育學(xué)分轉(zhuǎn)換與銜接的類型

TAFE（Technical And Further Education）學(xué)院是澳大利亞職業(yè)教育與培訓(xùn)的主要機(jī)構(gòu)。澳大利亞政府在過去10年間大力構(gòu)建中學(xué)教育、TAFE教育與大學(xué)教育之間的“立交橋”，主要是通過學(xué)分轉(zhuǎn)換與銜接的形式來實(shí)現(xiàn)的，具體表現(xiàn)為以下五種類型。

1.TAFE和中學(xué)教育的學(xué)分轉(zhuǎn)換與銜接。澳大利亞中學(xué)階段以選修課的形式開設(shè)TAFE課程，學(xué)員通過選修職業(yè)教育課程獲得相應(yīng)學(xué)分，在拿到高中畢業(yè)證書之后可以憑借所得學(xué)分進(jìn)入TAFE學(xué)習(xí)，并可免修一部分課程。新南威爾士州HSC（the Higher School Certificate）作為一種高考模式已經(jīng)被廣泛認(rèn)可，學(xué)員在取得高中畢業(yè)證書之后，當(dāng)?shù)豑AFE學(xué)院借鑒國家培訓(xùn)包（Training Packages，簡稱TP）的安排，可為學(xué)員提供50門以上的高等學(xué)校課程，滿足部分學(xué)員繼續(xù)接受高等教育的愿望;也可讓學(xué)員接受多于500個(gè)TAFE模塊和國家承認(rèn)的9個(gè)職業(yè)教育

與培訓(xùn)行業(yè)的課程，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)員就業(yè)的需要。

2.TAFE之間的學(xué)分轉(zhuǎn)換與銜接。TAFE 學(xué)院間的學(xué)分轉(zhuǎn)移與銜接是學(xué)員從一所 TAFE 學(xué)院轉(zhuǎn)學(xué)到另一所 TAFE 學(xué)院學(xué)習(xí)時(shí)，先前TAFE 學(xué)院獲得的學(xué)分可以使用;學(xué)員學(xué)習(xí)完TAFE中的一種課程模塊之后，想要申請新的課程模塊，需要提交之前的成績單和證書，經(jīng)學(xué)院認(rèn)證之后，可免修已修過的課程?？傊琓AFE間的學(xué)分轉(zhuǎn)換與銜接適用于不同TAFE學(xué)院的學(xué)習(xí)或者同一TAFE學(xué)院不同課程模塊的學(xué)習(xí)。

3.TAFE和大學(xué)教育的學(xué)分轉(zhuǎn)換與銜接。TAFE與大學(xué)教育之間的學(xué)分轉(zhuǎn)移與銜接起初是從TAFE到大學(xué)的學(xué)分單向轉(zhuǎn)換，即學(xué)員從 TAFE 學(xué)院獲取學(xué)分，經(jīng)過評估認(rèn)證轉(zhuǎn)換成一定的大學(xué)學(xué)分。為適應(yīng)崗位要求，大學(xué)在讀生迫切要求在TAFE學(xué)院學(xué)習(xí)職業(yè)技能課程的愿望逐漸增強(qiáng)，開始出現(xiàn)了TAFE與大學(xué)教育學(xué)分轉(zhuǎn)換的雙向流動(dòng)機(jī)制。在澳大利亞AQF的指導(dǎo)下，職業(yè)教育與大學(xué)教育建立了很好的連接，這給處于不同教育階段的學(xué)員以靈活的選擇。TAFE學(xué)院可以為學(xué)員提供1-4級職業(yè)資格證書、文憑、高級文憑、職業(yè)研究生資格及職業(yè)研究生文憑。學(xué)員可憑借所獲得的文憑及以上資格或資格證書直接進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)大學(xué)在讀的學(xué)生需要到TAFE 學(xué)院學(xué)習(xí)職業(yè)技能課程時(shí)，也可憑借大學(xué)所獲得的學(xué)分進(jìn)入TAFE學(xué)習(xí)。

4.TAFE 和ACE（Adult and Community Education）教育的學(xué)分轉(zhuǎn)換與銜接。在澳大利亞，成人社區(qū)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要是指ACE教育，它和基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、大學(xué)教育并列的“第四教育領(lǐng)域”，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種重要途徑，為不同年齡階段的人提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)員在成人和社區(qū)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)完成一定的課程模塊，就可以免修相應(yīng)的TAFE課程，同時(shí)ACE里還為學(xué)員提供越來越多國家承認(rèn)的TAFE模塊課程。

5.TAFE和其他教育的學(xué)分轉(zhuǎn)換與銜接。除了傳統(tǒng)意義上的普通教育和TAFE之外，澳大利亞還包括很多的其他已被注冊（RTO）的教育機(jī)構(gòu)和私立學(xué)校。TAFE學(xué)院認(rèn)可在這些注冊機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)的課程，學(xué)員注冊了TAFE的課程時(shí)可以免修在私立學(xué)?；蚴瞧渌逃龣C(jī)構(gòu)已經(jīng)修過的課程。

二、澳大利亞學(xué)分轉(zhuǎn)換與銜接的保障體系

1.澳大利亞資格框架AQF

澳大利亞資格框架（Australian Qualifications Framework，簡稱AQF）確立的目的是從學(xué)歷資格標(biāo)準(zhǔn)的角度貫通普通教育、大學(xué)教育以及職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)三大教育體系，建構(gòu)起三大教育之間相互連接和溝通的橋梁。它是學(xué)員在學(xué)分轉(zhuǎn)換與銜接過程中的內(nèi)部保障機(jī)制，當(dāng)學(xué)員需要在不同教育類型之間流動(dòng)時(shí)能夠較為清晰的判斷自身在教育層次中的位置，更好的實(shí)現(xiàn)教育的互通。

2.政府認(rèn)可并監(jiān)督。澳大利亞政府將發(fā)展職業(yè)教育作為一種國家行為。政府通過制定各種政策以及頒布相關(guān)法律法規(guī)的方式保證學(xué)分轉(zhuǎn)換與銜接系統(tǒng)能夠有效的運(yùn)行。

3.職業(yè)教育立法保障。在此十年間，澳大利亞相繼出臺(tái)了一系列法律法規(guī)來保障學(xué)分轉(zhuǎn)換的有效實(shí)施。如2002年，澳大利亞出臺(tái)了《先前學(xué)習(xí)認(rèn)證政策和實(shí)踐報(bào)告》，對先前學(xué)習(xí)進(jìn)行了界定，并制定了六個(gè)具體步驟對先前學(xué)習(xí)進(jìn)行認(rèn)證，一旦認(rèn)證成功，則給予學(xué)分。

三、澳大利亞職業(yè)教育學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)對我國職業(yè)教育的啟示

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確提出：“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！辈⑶姨岢鼋W(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，實(shí)現(xiàn)不同類型學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)和銜接?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系要求職業(yè)教育要與普通教育、繼續(xù)教育縱向溝通、職業(yè)教育內(nèi)部橫向貫通。借鑒澳大利亞職業(yè)教育學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)的成功經(jīng)驗(yàn)，形成一套符合我國職業(yè)教育發(fā)展的學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)，對于構(gòu)建我國現(xiàn)代職教體系具有重要的作用。

1.建立有效的學(xué)分體系。

目前我國并未形成真正的學(xué)分體系，某些采用學(xué)分制的學(xué)校也是流于形式，沒有起到真正的作用。學(xué)分僅僅是衡量學(xué)生能否順利修完學(xué)校所規(guī)定量的課程的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)員在該學(xué)習(xí)過程結(jié)束之后，學(xué)分的意義也就隨之消失，當(dāng)學(xué)員再次接受另一學(xué)習(xí)過程時(shí)，還是要重新學(xué)習(xí)先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，我國應(yīng)該切實(shí)制定各級各類學(xué)校有效的學(xué)分體系，加強(qiáng)各類文憑、證書和學(xué)位之間的溝通銜接，很好地將普通教育、職業(yè)教育與成人教育連成一體，使受教育者在高中、中高職院校、大學(xué)與職培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間自由流動(dòng)。

2.制定學(xué)分轉(zhuǎn)換的具體政策。

現(xiàn)階段我國職業(yè)院校的學(xué)分認(rèn)證和互認(rèn)制度缺乏相關(guān)的政策支持，僅是一些指導(dǎo)性的建議。學(xué)分的設(shè)置缺少統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)分轉(zhuǎn)換過程中缺乏相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致各學(xué)校對學(xué)員先前學(xué)習(xí)的同一內(nèi)容認(rèn)可的程度不同，且各地區(qū)對學(xué)分的認(rèn)證存在一定的隨意性。因此，應(yīng)該充分發(fā)揮政府在政策制定方面的主導(dǎo)性，建立各級各類教育之間有效的學(xué)分認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，以此來規(guī)范學(xué)分轉(zhuǎn)換過程的科學(xué)化和標(biāo)準(zhǔn)化。

3.建立學(xué)分轉(zhuǎn)換體系運(yùn)行的強(qiáng)有力機(jī)制。

職業(yè)教育學(xué)分轉(zhuǎn)換需要有效的機(jī)制來促成和推動(dòng)，這就要求政府不斷加強(qiáng)宏觀調(diào)控，加大對各級各類教育的支持力度，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，利用政府強(qiáng)有力的方式促使各級各類教育之間實(shí)現(xiàn)學(xué)分的同等和有效互認(rèn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]方鋼山.澳大利亞職業(yè)教育與培訓(xùn)簡介[J]，現(xiàn)代教育，2011，（13-14）：109