吳賢金

如何提高課堂效率，是越來越多教育人士所關(guān)切的問題，那如何打造農(nóng)村小學(xué)高效課堂是教育界非常迫切要解決的問題. 素質(zhì)教育講究培養(yǎng)和造就德、智、美并能創(chuàng)新的人才，長(zhǎng)期以來我們教育的還受傳統(tǒng)教育影響，如擠壓小學(xué)生課余時(shí)間，讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行機(jī)械練習(xí)等等，是當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中較為普遍存在的問題. 產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本因素是課堂教學(xué)效率低，學(xué)生成績(jī)不理想. 這種教學(xué)現(xiàn)象不僅是學(xué)生，就連我們老師也深感勞累、厭煩. 那如何改變呢？我覺得必須從40分鐘課堂教學(xué)開始探索. 我是一個(gè)在農(nóng)村教學(xué)15年的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，下面我就結(jié)合自己平常教育教學(xué)中如何打造農(nóng)村小學(xué)高效數(shù)學(xué)課堂，與大家共享.

一、課前規(guī)劃好課堂教學(xué)時(shí)間

根據(jù)科學(xué)家實(shí)驗(yàn)表明，一個(gè)正常成年人真正可以集中精力的時(shí)間只有20分鐘左右，那么一個(gè)小學(xué)生能集中精力的時(shí)間就更短了. 一節(jié)課40分鐘，這就是造成課堂教學(xué)誤區(qū)的根本所在，也是造成低效、無效課堂的根本原因. 所以，我們要根據(jù)孩子能集中精力的有效的20分鐘里發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)最大效率. 這就和我們老師的教學(xué)安排有非常重要的關(guān)聯(lián)，基于這原因?qū)ξ覀兝蠋熢O(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案就要有更高的要求，特別是重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)間段的安排就顯得非常關(guān)鍵了，因?yàn)樵O(shè)計(jì)得不好就會(huì)造成連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，教師滿堂灌，或是一味地要求學(xué)生自主、合作、探究，都是在浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間. 身在農(nóng)村教學(xué)的老師因?yàn)閷W(xué)校的教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，教具配置不完善，所以我們就更要做好課前設(shè)計(jì)，特別是課前對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間規(guī)劃，只有做好了對(duì)學(xué)生有效時(shí)間的充分利用，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的效率大大提高，這是打造農(nóng)村高效課堂的關(guān)鍵第一步.

二、設(shè)計(jì)趣味題，激發(fā)趣味性，打造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

我們都知道數(shù)學(xué)是一門趣味低、要求高的學(xué)科，它不僅僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，它也是一種情感過程，它更是一個(gè)應(yīng)用于生活、社會(huì)的過程. 對(duì)于這門學(xué)科的教學(xué)我們要注重的是教學(xué)例題的生活性、趣味性，并打造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣. 在平常教學(xué)中我是從以下幾方面入手培養(yǎng)學(xué)生的興趣的：

首先，提高課堂素材的趣味性，營(yíng)造愉悅的課堂氣氛. 在平常的教學(xué)中，我非常注重課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)例題上的設(shè)計(jì)，我都會(huì)跳出課本，走進(jìn)生活，真正讓數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系在一起. 如人教版第十一冊(cè)“圓環(huán)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用”的教學(xué)中，我首先利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)一個(gè)操場(chǎng)，讓素材和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，這樣就提高學(xué)生的情趣，然后我會(huì)問：你們想象一下操場(chǎng)上有什么設(shè)施？從而引出跑道，然后在課件上展示跑道，引出主題”圓環(huán)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用”. 這樣讓教師授課的內(nèi)容和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系使課堂變得新穎、有趣. 這樣的教學(xué)：一方面使數(shù)學(xué)知識(shí)不再抽象，讓教學(xué)內(nèi)容更形象直觀了；另一方面使數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)習(xí)中不再枯燥、乏味，并讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中體現(xiàn)情趣；再一方面使數(shù)學(xué)知識(shí)真正體現(xiàn)來源于生活、服務(wù)于生活的宗旨. 這樣讓學(xué)生感到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的直觀、有趣、為生活服務(wù)的特性，這樣大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性. 這種積極性會(huì)大大增加學(xué)生課堂的活躍氛圍，同時(shí)無疑地提高了課堂教學(xué)效果.

其次，走下講臺(tái)，建立良好的師生關(guān)系. “嚴(yán)師出高徒”在這句教育名言的誤導(dǎo)下，使我們教師變得高高在上，變得孤立，這也是課堂教學(xué)低效的一個(gè)重要問題. 所以教師在課堂經(jīng)常走下講臺(tái)，時(shí)刻面帶笑容，這樣使課堂氛圍很和諧，給學(xué)生一種很親切的感覺，營(yíng)造出很融洽的師生關(guān)系，既提高了老師的親和力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們老師要每節(jié)課以真誠(chéng)的笑容、和藹的態(tài)度面對(duì)每一個(gè)孩子，使師生情感得以交流，讓每一名學(xué)生都以良好的心態(tài)積極參與教師組織的課堂學(xué)習(xí)之中. 特別是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，教師更應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)并多多給予鼓勵(lì)，使他們?cè)鰪?qiáng)信心，會(huì)很好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和求知欲. 使每名學(xué)生在課堂上盡情學(xué)習(xí)，歡樂學(xué)習(xí)，這也是打造農(nóng)村高效課堂的關(guān)鍵所在.

三、巧設(shè)課堂動(dòng)手實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律和聯(lián)系. 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要取得好的課堂效率，必須要引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去. 因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要為學(xué)生多提供實(shí)際操作題，并讓每一名學(xué)生都能參與到實(shí)際操作中去. 比如在教學(xué)人教版二年級(jí)下冊(cè)“觀察物體”這一單元的“鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)”時(shí)，我們老師可以讓學(xué)生在家中準(zhǔn)備一面小鏡子，在課堂上，首先讓學(xué)生照一照身邊的物體、數(shù)字等物品的成像，并讓學(xué)生在照的過程中發(fā)現(xiàn)鏡里面和鏡外面有什么不一樣說出來. 這時(shí)學(xué)生就會(huì)說：“鏡子里的物體、數(shù)字等都倒了，都變反了. ”這時(shí)我們老師可以針對(duì)學(xué)生的回答繼續(xù)追問：“怎么樣倒的？是上下倒了還是左右倒了？”并可以請(qǐng)學(xué)生上黑板把數(shù)字倒了的像畫下來，這樣一步一步地引導(dǎo)和學(xué)生自己操作就可以讓學(xué)生很容易理解鏡面對(duì)稱的特點(diǎn). 其次，讓學(xué)生在課后找找生活中的對(duì)稱圖，這樣課上學(xué)生自我操作，課后學(xué)生利用新知去解決實(shí)際生活問題，雙管齊下，效果肯定會(huì)事半功倍的. 我覺得如果老師讓學(xué)生多參與動(dòng)手實(shí)踐操作，一方面可以打破數(shù)學(xué)知識(shí)不切實(shí)際的說法，并且更好地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生感知、理解新知識(shí)；另一方面學(xué)生通過操作加強(qiáng)了學(xué)生的關(guān)注率和精神集中率，從而有效地加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高.

總之，教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的. 無論課程改革怎么走，“有效、高效的課堂”是我們老師永恒的追求.