武麗娜

一、教學(xué)思想

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。教學(xué)設(shè)計是以學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容為核心的，其中教材分析是從“學(xué)習(xí)者”的角度分析教材為學(xué)生的發(fā)展提供了哪些資源。

二、教材分析

酸堿鹽是初中化學(xué)的核心內(nèi)容，考查的方向較為靈活。包括常見的酸堿鹽以及其性質(zhì)，還涉及了金屬、二氧化碳、以及溶液等知識。單獨(dú)學(xué)習(xí)各塊知識時會感覺難度并不是很大，可一旦綜合起來，往往沒有頭緒，無從下手。本節(jié)課的目的在于幫學(xué)生理清他們之間的關(guān)系，找到知識的規(guī)律，解決問題的方法。同時在過程中感受尋找規(guī)律的價值，從而發(fā)展科學(xué)學(xué)習(xí)的意識。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.理清酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)，能夠熟練書寫相關(guān)的化學(xué)方程式。

2.通過獨(dú)立思考、小組交流，構(gòu)建酸、堿、鹽、氧化物、單質(zhì)之間的知識網(wǎng)絡(luò)。

3.能依據(jù)知識網(wǎng)絡(luò)解決一些簡單的實(shí)際問題。培養(yǎng)尋找知識內(nèi)在規(guī)律的意識，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1.構(gòu)建酸、堿、鹽、氧化物、單質(zhì)之間的知識網(wǎng)絡(luò)。

2.能依據(jù)知識網(wǎng)絡(luò)解決一些簡單的實(shí)際問題。

五、教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖和點(diǎn)評教師活動：學(xué)生活動：設(shè)計意圖及點(diǎn)評情景引入：

新聞再現(xiàn)：2009年2月9日，太舊高速公路陽泉坡頭段發(fā)生一起交通事故，兩車相撞，造成10噸濃硫酸泄露。

問題：消防官兵趕赴現(xiàn)場攜帶什么物質(zhì)？

點(diǎn)撥：我們用到的這些物質(zhì)大多都是酸堿鹽，它們在很多領(lǐng)域都有很重要的用途，要更科學(xué)準(zhǔn)確的利用它們，這節(jié)課就是對它們的性質(zhì)進(jìn)行梳理、熟練以及應(yīng)用。

目標(biāo)呈現(xiàn)

任務(wù)一：（課前獨(dú)立完成）

找出上寫兩冊課本中有酸、堿、鹽參加的化學(xué)反應(yīng)，能夠熟練地書寫相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式。

任務(wù)二：在規(guī)定時間內(nèi)獨(dú)立寫出硫酸、氫氧化鈣、碳酸鈉、二氧化碳、氧化鐵、鐵六種物質(zhì)之間兩兩能發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式。（限時3分鐘）

請一位同學(xué)上臺展示用你寫出了哪六對物質(zhì)之間的反應(yīng)？其他同學(xué)先在你的學(xué)案上簡單記錄一下。

明確任務(wù)：小組內(nèi)進(jìn)行一下交流完成三個任務(wù)：1.對化學(xué)方程式書寫進(jìn)行查缺補(bǔ)漏2.歸納組內(nèi)方程式書寫的易錯點(diǎn)。3.思考在書寫時是否有什么思路或者方法

小結(jié)：通過剛才的對比和交流，我們發(fā)現(xiàn)將思維提升到物質(zhì)的類別，充分考慮他們之間的關(guān)系的時候，我們解決問題會變得又快又準(zhǔn)。

任務(wù)三：整理金屬、金屬氧化物、非金屬氧化物、酸、堿、鹽類物質(zhì)之間的關(guān)系，用“—”將其能反應(yīng)的物質(zhì)類別連接起來，形成一個知識網(wǎng)絡(luò)

關(guān)注學(xué)生成果及時給出評價

點(diǎn)撥提升：當(dāng)我們能熟練的建立起這樣一個網(wǎng)絡(luò)的時候，實(shí)際上我們的知識點(diǎn)就變得清晰和簡單了。同時當(dāng)這個網(wǎng)絡(luò)真正印在你的心里的時候，你能熟練的用它，才能高效率的解決一些問題。

效果檢測:1.寫出下列物質(zhì)間相互能發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式：鹽酸、氫氧化鈉、碳酸鈣、二氧化碳、氧化鈣、鋁（限時3分鐘）

2. 構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)是一種重要的學(xué)習(xí)方法。右圖是關(guān)于鹽酸化學(xué)性質(zhì)的知識網(wǎng)絡(luò)，“一”表示相連的兩種物質(zhì)能發(fā)生反應(yīng)，“→”表示一種物質(zhì)轉(zhuǎn)化成另一種物質(zhì)，A、C屬于不同類別的化合物。完善這個知識網(wǎng)絡(luò)。⑴寫出A、B、C的化學(xué)式A、B、C。

⑵根據(jù)自己得出的知識網(wǎng)絡(luò)寫出一個復(fù)分解反應(yīng)的化學(xué)方程式。

總結(jié)提升：復(fù)習(xí)的價值就在于將零散無序的知識整合起來，讓它變得清晰有序，然后找到他們之間的規(guī)律再次應(yīng)用。我希望同學(xué)們今天收獲的不僅僅是知識，還收獲了方法與思路！關(guān)注情境

回答

關(guān)注目標(biāo)

小組交流，組長快速匯報情況。

積極思考，獨(dú)立書寫

反饋：

展示、交流、糾錯

小組合作完善學(xué)案內(nèi)容，并交流思路和方法。

全班交流：歸納易錯點(diǎn)，尋找思路方法，關(guān)注物質(zhì)類別。

小組合作

（實(shí)物投影）（一人展示一人講解，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)圖如下）

學(xué)生代表實(shí)物投影展示，大家共同查缺補(bǔ)漏，體驗(yàn)進(jìn)步。獨(dú)立嘗試、全班交流“設(shè)計意圖”以真實(shí)新聞導(dǎo)入，吸引學(xué)生的關(guān)注，提出問題：“消防官兵應(yīng)該怎么做？”。充分調(diào)動學(xué)生的積極性并引發(fā)思考學(xué)以致用。

“點(diǎn)評”明確目標(biāo)明確任務(wù)，做到有的放矢，用具體的任務(wù)激勵學(xué)生的參與。

“意圖”通過學(xué)習(xí)回憶，檢測學(xué)生原有的發(fā)展水平

“意圖”通過互動，完善學(xué)生原有認(rèn)知，初步建構(gòu)學(xué)生的知識體系。

“意圖”完成知識形成的同化過程。

“設(shè)計意圖”當(dāng)學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生內(nèi)心的一種需求，那效果怎么會不好呢？！本節(jié)課先讓學(xué)生在環(huán)節(jié)一充分曝露出自己學(xué)習(xí)中的困難、弱點(diǎn)、與別人的差異，然后在交流中明確自己缺乏的是什么，并清楚地意識到怎樣改進(jìn)就會事半功倍，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主參與到后續(xù)建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。

“點(diǎn)評”教師在課堂上努力關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并及時給與科學(xué)的激勵性的評價，提高了學(xué)生的參與積極性，也讓學(xué)生很有收獲很有成就感。

“設(shè)計意圖”讓學(xué)生利用建構(gòu)起的知識網(wǎng)絡(luò)重新來解決問題，體會知識從“無序”到“有序”的過程，第一時間感受進(jìn)步、感受成功，從而進(jìn)一步激勵學(xué)習(xí)

“點(diǎn)評”及時幫學(xué)生分析問題，給學(xué)生以方法指導(dǎo)

設(shè)計意圖”提升學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識

如何上好復(fù)習(xí)課？提高復(fù)習(xí)課上學(xué)生參與度，是比較困難的一件事。復(fù)習(xí)內(nèi)容重復(fù)，缺乏新意；課堂上反復(fù)練習(xí)單調(diào)乏味，是學(xué)生參與積極性不高的普遍原因。如何克服這一問題，本課提供了典型范例。本課采用多年來中研班研究的“任務(wù)激勵教學(xué)法”展開教學(xué)，教師通過精心設(shè)計的“找出上下兩冊課本中有酸堿鹽參加的化學(xué)反應(yīng)，熟練地書寫出相關(guān)的化學(xué)方程式”“寫出硫酸、氫氧化鈣、碳酸鈉、二氧化碳、氧化鐵、鐵六種物質(zhì)之間兩兩能發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式，然后在小組內(nèi)交流，進(jìn)行補(bǔ)充、糾錯”“整理金屬、非金屬氧化物、金屬氧化物、酸、堿、鹽類物質(zhì)之間的相互關(guān)系，用“——”將其能反應(yīng)的物質(zhì)類別連接起來，形成一個知識網(wǎng)絡(luò)”，彼此相聯(lián)系的三個學(xué)習(xí)任務(wù)，通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識由“散”到“聚”；由“無理”到“條理”的過程，將酸堿鹽這一教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容的理解得到提升。體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課幫助學(xué)生梳理教材，把書讀“薄”又通過適當(dāng)?shù)耐卣咕毩?xí)實(shí)現(xiàn)把書讀“厚” 的教學(xué)要求。

無疑本案例對于如何上好復(fù)習(xí)課是一個很好的范例。