李偉

【摘要】 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，抓住學(xué)生的內(nèi)在需要，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以實(shí)現(xiàn)提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的.

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)質(zhì)量

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在課程總目標(biāo)中指出，要使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心. 美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納也提到：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣，興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要主觀原因. 良好的興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺(jué)動(dòng)力. ” 下面談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)具體做法.

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來(lái).”在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，盡量利用形式多樣、靈活多變、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種愉快的情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)有挑戰(zhàn)性，感覺(jué)到學(xué)數(shù)學(xué)有用、有趣. 例如，在教學(xué)長(zhǎng)方體的表面積時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了為母親買(mǎi)禮物的情景：母親節(jié)到了，小明為媽媽買(mǎi)了一份禮物（課件演示長(zhǎng)方體盒子，并展示長(zhǎng)、寬、高），他想用包裝紙把禮物包起來(lái)，需要多大的包裝紙？怎樣計(jì)算呢？你能幫幫他嗎？問(wèn)題提出后，學(xué)生們十分感興趣，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很好地被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，在不知不覺(jué)中投入到數(shù)學(xué)課堂的思維活動(dòng)之中. 創(chuàng)設(shè)情境可使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渴望，主動(dòng)去探究數(shù)學(xué)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性. 再如，教學(xué)“平年和閏年”時(shí)，我這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們喜歡過(guò)生日嗎？”學(xué)生都高興地回答：“喜歡！”接著又提問(wèn)了幾名學(xué)生：“你幾歲了？過(guò)了幾個(gè)生日？”許多學(xué)生都紛紛說(shuō)：“一個(gè)人有幾歲，就會(huì)過(guò)幾個(gè)生日.”這時(shí)我抓住契機(jī)說(shuō)：“可是小強(qiáng)滿12歲的時(shí)候，只過(guò)了3個(gè)生日，這是為什么呢？你們想不想知道其中的秘密？”學(xué)生聽(tīng)了，個(gè)個(gè)情緒高漲. 這樣抓住學(xué)生認(rèn)知矛盾設(shè)疑，能迅速把學(xué)生帶進(jìn)問(wèn)題情境，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和探究愿望.

二、聯(lián)系生活，誘發(fā)興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生最直接、最感性的認(rèn)識(shí)就是做“數(shù)學(xué)題目”和解題，這種片面性造成了數(shù)學(xué)遠(yuǎn)離生活、遠(yuǎn)離大眾的錯(cuò)覺(jué). 而真正的數(shù)學(xué)是豐富多彩的，它有著實(shí)實(shí)在在的生動(dòng)活潑的生活背景. 我們數(shù)學(xué)應(yīng)從小學(xué)生已有的生活體驗(yàn)出發(fā)，從生活中“找”數(shù)學(xué)素材，并多讓學(xué)生到生活中去“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，使學(xué)生真切感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”，使其“身臨其境”地學(xué)數(shù)學(xué). 教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材和改編教材，更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近兒童，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣. 例如：在學(xué)習(xí)“24時(shí)計(jì)時(shí)法”時(shí)，我先提問(wèn)學(xué)生：你們看電視時(shí)， 注意過(guò)電視機(jī)右上角的時(shí)間嗎？很多學(xué)生都表示知道. 然后我讓學(xué)生用24時(shí)計(jì)時(shí)法說(shuō)出自己最喜愛(ài)的電視節(jié)目的播出時(shí)間，或自己的作息時(shí)間表，或表示出爸爸、媽媽上下班的時(shí)間. 學(xué)生在練習(xí)中興趣盎然，十分投入. 這使學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，從而也降低了教學(xué)的難度，化抽象形象為具體形象.

三、加強(qiáng)操作，引發(fā)興趣

好動(dòng)是小學(xué)生的生理特點(diǎn)，動(dòng)手可以幫助學(xué)生豐富表象，架起由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的橋梁，達(dá)到理解掌握新知、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的目的. 例如在“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，通過(guò)搭拆框架證明長(zhǎng)方體相對(duì)的棱的長(zhǎng)度相等，并且有三組長(zhǎng)度相等的棱，正方體的十二條棱都相等；通過(guò)“貼—撕—裝—拆”等一系列活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)中很自然地認(rèn)識(shí)和掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征. 而且通過(guò)操作，拓展了學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和學(xué)習(xí)興趣. 四、巧用多媒體，提高興趣

采用多媒體教學(xué)，能給學(xué)生多重感官刺激，這種直觀教學(xué)，增大了課堂容量. 多媒體技術(shù)既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作，優(yōu)生和差生的主動(dòng)性、積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái). 比如，教學(xué)“分米、毫米的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，借助多媒體課件，將教材的情境圖“甜甜的夢(mèng)”動(dòng)態(tài)化，變?yōu)閷O悟空活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)，一聲“變”中出現(xiàn)金箍棒，從關(guān)注金箍棒的長(zhǎng)短變化中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)毫米的認(rèn)識(shí). 如此的呈現(xiàn)，學(xué)生的注意力一下子被吸引，一雙雙小眼睛都緊緊地盯著大屏幕，聲、色、圖的多重效果進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生的思維很自然地打開(kāi)，整個(gè)課堂呈現(xiàn)出多邊、互動(dòng)、輕松愉快、生動(dòng)活潑的場(chǎng)面.

五、用活評(píng)價(jià)，保護(hù)興趣

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣. 作為教師，我們要善于從學(xué)生點(diǎn)滴的反饋信息中，敏銳地捕捉到閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，把愛(ài)的陽(yáng)光灑滿課堂的每一個(gè)角落，使學(xué)生在溫暖的課堂里敞開(kāi)心扉，快樂(lè)地學(xué)習(xí)和思考. 如教學(xué)“分類統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，在幾個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了如下的語(yǔ)言：課中，學(xué)生觀察情境圖提出了問(wèn)題后，及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)：“你看大家多了不起，在欣賞了美麗的大海的同時(shí)，還提出了這么多的問(wèn)題，使我們的學(xué)習(xí)更深入了一步. ”在學(xué)生說(shuō)出了可以按男女去統(tǒng)計(jì)后，及時(shí)地給予評(píng)價(jià)：“這名同學(xué)真是善于觀察，他抓住了游泳的這些人的一個(gè)特點(diǎn)，有男有女，你們也能像他一樣嗎？”在學(xué)生匯報(bào)交流的時(shí)候，可以靈活調(diào)控：“他們組發(fā)言的時(shí)候，咱們應(yīng)該做什么？?jī)H僅認(rèn)真聽(tīng)夠嗎？不夠還應(yīng)積極思考，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題. ”“通過(guò)他們的匯報(bào)，你有哪些收獲？”……

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著課堂上學(xué)生的腦力勞動(dòng)的效率. 從智慧的語(yǔ)言上下功夫，讓學(xué)生帶著飽滿的情緒，興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，課堂才有可能掀起一個(gè)個(gè)學(xué)與思的高潮. 因此，靈活對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，更多地傾注寬容、尊重、理解、信任、贊賞、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生不斷產(chǎn)生 “學(xué)習(xí)成功”的情緒體驗(yàn)，形成“樂(lè)學(xué)”的心態(tài)，學(xué)習(xí)就會(huì)更積極、更主動(dòng).

總之，興趣是最好的老師，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中若能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的“胃口”，寓教于“趣”，使生“樂(lè)學(xué)”，教學(xué)效果必定事半功倍.