蔣勇

【摘要】 當(dāng)前，很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及技巧方面掌握得非常扎實(shí)，但是在獨(dú)立解題的過程中卻往往會(huì)出現(xiàn)審題錯(cuò)誤，最終造成解題錯(cuò)誤. 基于此種情況，本文主要針對如何培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行數(shù)學(xué)審題的習(xí)慣展開論述，希望能進(jìn)一步提高小學(xué)生的審題水平.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生；數(shù)學(xué)；審題習(xí)慣

小學(xué)生之所以會(huì)在解題過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，很大一部分原因是在解題之前沒有認(rèn)真審題. 例如有的學(xué)生粗心大意，審題不嚴(yán)；有的學(xué)生識(shí)字不多，造成了審題錯(cuò)誤. 總之，小學(xué)生在審題方面所出現(xiàn)的錯(cuò)誤還有很多，這些審題錯(cuò)誤的出現(xiàn)對于小學(xué)生解題來說都是致命的. 那么，究竟如何培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣呢？下面，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法.

一、堅(jiān)持滲透認(rèn)真審題的思想

很多小學(xué)生在答題的時(shí)候總是會(huì)出現(xiàn)還沒有看清題目就匆匆作答的情況. 他們認(rèn)為這樣做可以節(jié)省時(shí)間，卻不知忽視了審題這一重要環(huán)節(jié)，造成解題錯(cuò)誤. 造成這種現(xiàn)象的主要原因是因?yàn)楹芏嘈W(xué)生在心理上和思想上都沒有對審題投以足夠的重視，每次出現(xiàn)這樣的解題錯(cuò)誤都會(huì)以粗心大意這樣的詞匯來給自己開脫.

例如，有這樣一個(gè)判斷題：“因?yàn)?7÷8的結(jié)果在4和5之間，那么370 ÷ 80的結(jié)果必定在40和50之間. ”學(xué)生在答題的時(shí)候由于審題不嚴(yán)，則很容易認(rèn)為這個(gè)判斷是對的. 卻不知這道判斷題重點(diǎn)要考查的就是大家對“商不變性質(zhì)”的掌握情況. 假如缺乏審題意識(shí)的話，那么很容易作出錯(cuò)誤的判斷. 基于此種情況，我們數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中，要尤其重視小學(xué)生良好審題能力的培養(yǎng)，要對學(xué)生經(jīng)常性的進(jìn)行提醒，讓他們在做題之前可以認(rèn)真審題.

二、要關(guān)注我們的學(xué)生和教材

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該對自己的學(xué)生和教材有著充分的了解和把握，對于我們所教的學(xué)生，應(yīng)該想盡一切辦法讓他們從內(nèi)心深處去了解和感受審題的重要性. 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫為我們小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的情境素材，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活之間的緊密聯(lián)系. 這樣一來，也對我們的教師提出了更高的教學(xué)要求. 而小學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平和年齡特點(diǎn)，均是他們可以準(zhǔn)確審題的前提條件. 對于數(shù)學(xué)問題的審題條件之一，就是要審清數(shù)學(xué)題目中所蘊(yùn)含的數(shù)量關(guān)系，而這一切又恰恰不是小學(xué)生所擅長的，為小學(xué)生的正確審題造成了困難. 所以，隨著小學(xué)生年級(jí)段的提高，我們數(shù)學(xué)教師要充分把握教材和學(xué)生特點(diǎn)的變化，對學(xué)生進(jìn)行必要、必需、適時(shí)的審題能力培養(yǎng).

三、要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的審題訓(xùn)練

1. 聯(lián)系實(shí)際教給學(xué)生審題的方法和技巧

教師在日常教學(xué)工作中教授學(xué)生的審題方法和技巧應(yīng)該盡可能的聯(lián)系實(shí)際，具體可以教授學(xué)生如下幾種審題方法：

（1）情境再現(xiàn)法：這種審題方法是一種深受廣大小學(xué)生喜愛的審題方法. 操作程序是：先讓同學(xué)們對題目進(jìn)行思考，搞清楚題目所設(shè)立的條件，接下來教師用道具掩蓋掉其中的一個(gè)條件，讓學(xué)生進(jìn)行情境猜測. 長期訓(xùn)練下去可以很好地訓(xùn)練小學(xué)生的審題能力.

（2）標(biāo)記翻譯法：數(shù)學(xué)問題一般都由字、詞、句所構(gòu)成，教師在引導(dǎo)學(xué)生解題的時(shí)候應(yīng)該把一些重點(diǎn)的詞、句標(biāo)注出來，引起學(xué)生的重視，防止有學(xué)生因?yàn)樽衷~的理解誤差造成解題錯(cuò)誤. 例如，某工廠2012年有工人380人，2013年該廠進(jìn)行了生產(chǎn)設(shè)備更新，精簡了72人，請問精簡了百分之多少. 在這道題目中精簡一詞非常關(guān)鍵，需要對其進(jìn)行“翻譯”. “精簡”的含義就是誰比誰少了. 通過這樣的“翻譯”，同學(xué)們就可以迅速掌握該題的含義及數(shù)量關(guān)系.

（3）質(zhì)疑詢問法：學(xué)生在讀題的時(shí)候可以一邊讀一邊想，然后再邊問幾個(gè)為什么，最后再根據(jù)自己的設(shè)想進(jìn)行解答. 例如，東風(fēng)運(yùn)輸隊(duì)計(jì)劃要運(yùn)貨400噸. 第一天運(yùn)貨40噸，第二天比第一天多運(yùn)20噸，其余的要求三天內(nèi)全部運(yùn)完，平均每天要運(yùn)輸多少噸？在這道題目當(dāng)中，可以設(shè)想“第二天比第一天多運(yùn)20噸”能夠求出哪些數(shù)量，看到“其余”一詞可以想到先求什么. 這樣一來，一道比較復(fù)雜的應(yīng)用題，就化為簡單應(yīng)用題，為解答此題鋪平了道路.

2. 培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣

培養(yǎng)小學(xué)生良好的審題習(xí)慣可以從以下幾個(gè)方面做起：

（1）讀一讀：所謂的讀就是要求學(xué)生在做題的時(shí)候可以認(rèn)真讀題. 讀題是培養(yǎng)小學(xué)生審題能力的關(guān)鍵一步也是第一步. 因此，我們的小學(xué)生在做題時(shí)必須認(rèn)真地、逐字逐句地對題目進(jìn)行閱讀，并且要學(xué)會(huì)邊閱讀邊思考，搞清楚題目所傳達(dá)的具體意思. 例如，（ ）比4.8多0.3；5.4比（ ）少3.2. 上述題目中，同學(xué)們很容易把第一個(gè)空填成4.5，把第二個(gè)空填成2.2. 事實(shí)上，這道題目并不難，如果在填寫之前和填寫之后都認(rèn)真讀一讀的話，就不會(huì)出現(xiàn)這種低級(jí)錯(cuò)誤了. （2）說一說：閱讀題目之后，還要盡可能地用自己的語言將題意給復(fù)述出來. 這是我們教師在日常教學(xué)工作當(dāng)中需要做的工作重點(diǎn). 學(xué)生的復(fù)述不僅可以提高他們的審題能力，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，以及數(shù)學(xué)語言的概括能力，最終在無形中提高學(xué)生的審題能力.

（3）查一查：這里的查主要是指在解題之后要對自己的解題過程及答案進(jìn)行復(fù)查，檢查一下自己的解題是否正確. 尤其是要對題目中的重點(diǎn)句子進(jìn)行復(fù)查，看自己的解題是否完全符合題意.

四、結(jié) 語

總而言之，由于學(xué)生的多種原因所造成的審題錯(cuò)誤，我們必須及時(shí)進(jìn)行解決，對待那些粗心的學(xué)生我們應(yīng)該從心理上對其進(jìn)行深層次的引導(dǎo)，采用有效的措施幫助小學(xué)生提高自身的審題能力. 希望本文的寫作可以起到拋磚引玉的效果，引導(dǎo)更多的一線教師參與到該問題的研究當(dāng)中. 文中的不足之處，還請相關(guān)專家批評斧正！

【參考文獻(xiàn)】

[1]邵雪琴. 數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)三策略[J]. 數(shù)學(xué)大世界（教師適用），2010（05）.

[2]呂萌芽. 如何過好審題關(guān)[J]. 教育教學(xué)論壇，2011（04）.

[3]姜玉斌. 培養(yǎng)學(xué)生審題能力的有效教學(xué)策略[J]. 物理教學(xué)探討，2008（01）.