李華平

【摘要】高中與高職數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的概念已經(jīng)被當(dāng)今教育界普遍接受.兩者銜接能夠提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)的深度和廣度，加強(qiáng)高職學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，也能夠提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性和功能性，突出數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)性功能.經(jīng)過研究歸納出要實(shí)現(xiàn)高中與高職數(shù)學(xué)教學(xué)銜接，必須面對(duì)教材內(nèi)容差異、教學(xué)目標(biāo)差異等問題，解決這些問題才能夠促進(jìn)兩者的銜接工作.

【關(guān)鍵詞】高中與高職；數(shù)學(xué)；銜接；問題與對(duì)策

一、引言

新的時(shí)代背景下，數(shù)學(xué)學(xué)科在各種行業(yè)間基礎(chǔ)性地位的概念得到廣泛認(rèn)同，這就要求提高數(shù)學(xué)教學(xué)的功能性和實(shí)用性，也成為高中與高職數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的必要性.

實(shí)現(xiàn)高中與高職教學(xué)銜接，能夠推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步，并以此促進(jìn)社會(huì)各行業(yè)間的發(fā)展.但在銜接過程中，還存在一系列較大的問題，解決這些問題才能夠有效促進(jìn)兩者的銜接工作.

在這樣的背景下，本文對(duì)高中與高職數(shù)學(xué)教學(xué)銜接進(jìn)行研究，將從高中與高職數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的意義、問題以及解決對(duì)策三個(gè)方面展開研究，以期能為兩者銜接工作的進(jìn)步提供有益參考.

二、高中與高職數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的意義

一方面，實(shí)現(xiàn)高中與高職數(shù)學(xué)教學(xué)銜接，能夠有效地提高高職學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，進(jìn)一步提高高職學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，使其能夠擁有更踏實(shí)和深層次的數(shù)學(xué)能力，有利于高職學(xué)生未來的成長(zhǎng)和發(fā)展.另一方面，實(shí)現(xiàn)高中與高職數(shù)學(xué)教學(xué)銜接，能夠在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)用性和技能性，能夠以此為基礎(chǔ)讓高中學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，也能夠促進(jìn)高中學(xué)生完成知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化.

同時(shí)，高中與高職數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，也能夠成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新的一個(gè)新方向，能夠推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步.

三、高中與高職數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的主要問題

（一）教學(xué)方法不同

高職數(shù)學(xué)是為高考服務(wù)的，這就使得高職數(shù)學(xué)教學(xué)過多是提高學(xué)生的解題能力和技巧，而高職數(shù)學(xué)教學(xué)是為學(xué)生的專業(yè)教學(xué)和未來工作能力服務(wù)的，這就直接導(dǎo)致高中與高職數(shù)學(xué)教學(xué)的方法不同.高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法大多是采用教師講解以及學(xué)生大量練習(xí)為主，通過練習(xí)能夠有效提高學(xué)生的解題速度和正確率.而高職數(shù)學(xué)過多通過引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，以專業(yè)教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生獲得數(shù)學(xué)能力.

（二）教學(xué)目的不同

高中學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)目的較為單一，是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力，以此完成高考，為學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ).

而高職學(xué)校進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的目的則大相徑庭，其主要目的是提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生能夠擁有更高的競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)能力.同時(shí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)在各行業(yè)間的基礎(chǔ)地位，高職學(xué)校進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的就是以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)技能.

（三）教材不同

高職與高中的數(shù)學(xué)教材也存在較大的不同.在深度方面，高中的數(shù)學(xué)教材顯然更深層次，高中的學(xué)生需要掌握更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)來應(yīng)付高考，而高職學(xué)生則只需要學(xué)習(xí)一些表面性的知識(shí)作為基礎(chǔ).

從廣度方面來看，高職的數(shù)學(xué)教材稍廣，這也與高職院校的辦學(xué)目標(biāo)相吻合.高職院校進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是發(fā)揮數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性作用，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能和掌握專業(yè)知識(shí).這就要求高職數(shù)學(xué)涵蓋的范圍更廣，以此才能夠更有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo).

總的來說，高職與高中的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容存在一定的漏缺，又存在一定的重合，這就使得高職與高中學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)不吻合，這是造成兩者銜接工作難以發(fā)展的主要原因.

四、高中與高職數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的對(duì)策

（一）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化

要實(shí)現(xiàn)高中與高職數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，首先要做的就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，只有在高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的取舍中達(dá)到平衡，才能夠既保證高中教學(xué)的深度，又保留高職教學(xué)的實(shí)用性.

因此，教師應(yīng)該仔細(xì)對(duì)比高中與高職的數(shù)學(xué)教材，將其中重復(fù)的部分當(dāng)作重點(diǎn).并且教師需要深刻了解高中與高職數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)觀念等方面的異同，以此為依據(jù)提煉出兩種教材中的精髓，以此進(jìn)行優(yōu)化，才能夠制定出合適的教學(xué)內(nèi)容分別滿足于高中與高職數(shù)學(xué)教學(xué)的需求.

（二）轉(zhuǎn)變意識(shí)

轉(zhuǎn)變學(xué)生和教師的意識(shí)也是推動(dòng)高中和高職數(shù)學(xué)教學(xué)銜接工作的有力手段.

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生則是教學(xué)的主體.簡(jiǎn)單地說，教師與學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)的直接參與者，能否實(shí)現(xiàn)銜接工作從根本上是由教師與學(xué)生的意識(shí)所決定的.

轉(zhuǎn)變教師的意識(shí)，才能夠讓教師理解高中與高職數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的必要性和意義，才能讓教師領(lǐng)悟高職與高中數(shù)學(xué)教學(xué)精髓的異同，以此制定銜接方案.

對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生的意識(shí)主要決定了能否有效提高銜接工作的效率.對(duì)于高中學(xué)生而言，能否快速地改變自己的意識(shí)和觀念直接決定了學(xué)生對(duì)此項(xiàng)工作的接受程度.兩者的銜接會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)的改變，這就需要學(xué)生積極轉(zhuǎn)變來應(yīng)對(duì).

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

要實(shí)現(xiàn)高中與高職數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，就必定在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念和目標(biāo)等多方面進(jìn)行改變.傳統(tǒng)的教學(xué)方法自然無法適應(yīng)這樣的改變，這就需要教師積極創(chuàng)新教學(xué)方法，以針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來制定新的教學(xué)方法.

結(jié)束語

總的來說，高中與高職數(shù)學(xué)教學(xué)銜接能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，能夠更全面地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，是未來數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的方向和趨勢(shì).在實(shí)現(xiàn)兩者銜接的過程中，需要面對(duì)的主要問題就是教學(xué)內(nèi)容的不同和意識(shí)的差異.這就需要教師在教學(xué)計(jì)劃的制訂、教學(xué)方法的創(chuàng)新等方面進(jìn)行積極工作，逐步消除高職與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的差異，實(shí)現(xiàn)兩者的銜接來促進(jìn)發(fā)展和進(jìn)步.