徐云娣

【摘要】 新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)給我們帶來(lái)了新視野與新理念，數(shù)學(xué)家庭作業(yè)也理應(yīng)成為學(xué)生習(xí)得數(shù)學(xué)創(chuàng)造實(shí)踐能力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)文化精神的樂(lè)園. 筆者在布置數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的質(zhì)與量上動(dòng)腦筋，做文章，力顯“自主 、協(xié)作、實(shí)踐 ”等個(gè)性特征，創(chuàng)造靈活多變的作業(yè)形式，拓展豐富有趣的作業(yè)內(nèi)容，深得學(xué)生的喜愛(ài).

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；家庭作業(yè)；設(shè)計(jì)策略

一、突出“自主”

“自主”應(yīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的重要“標(biāo)識(shí)”. 課堂教學(xué)中要注重以學(xué)生為中心，數(shù)學(xué)家庭作業(yè)更要體現(xiàn)人性的關(guān)懷. 我們的學(xué)生之間存在著千差萬(wàn)別：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)大不相同，接受能力高下有別，行為習(xí)慣大相徑庭，在作業(yè)布置中搞“一刀切”、“齊步走”，造成一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生常常達(dá)不到老師作業(yè)要求而懼怕，久而久之，數(shù)學(xué)家庭作業(yè)常常成了無(wú)言的結(jié)局.

1. 發(fā)放定額“口糧”

定額“口糧”即為定量作業(yè). 書(shū)面上算式確定20道，內(nèi)容不限，每天每人寫(xiě)足20道算式. 這20道題根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況，選擇合適的練習(xí)內(nèi)容. 作業(yè)內(nèi)容包括新課預(yù)習(xí)、口算訓(xùn)練、自編生活問(wèn)題等. “語(yǔ)言是思維的外殼”. 給學(xué)生布置“說(shuō)”的家庭作業(yè)就是把當(dāng)天學(xué)到的知識(shí)和數(shù)學(xué)課上有趣的事說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng). 學(xué)生們管這叫“自留地”，每個(gè)人所分的土地面積相等，但種什么作物，怎樣耕作，那就“八仙過(guò)海，各顯其能”了. 學(xué)生覺(jué)得種“自留地”比種整齊劃一的“承包田”積極性更高. 以上幾個(gè)數(shù)字是常量，期末也不增加. 這使同學(xué)們的大腦——這部機(jī)器始終處于勻速的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，便于學(xué)生駕馭.

2. 開(kāi)設(shè)作業(yè)超市

新課程提出了“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有不同的發(fā)展”. 我們可在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，找準(zhǔn)優(yōu)、中、下各個(gè)層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，以“作業(yè)超市”的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前：超市中的商品有較簡(jiǎn)單的基本題、稍難的綜合題、較靈活的發(fā)展題. 教師此時(shí)扮演的角色便是“導(dǎo)購(gòu)員”，引領(lǐng)學(xué)生到“作業(yè)超市中購(gòu)物”. “導(dǎo)購(gòu)員”先向?qū)W生介紹每一件“商品”，然后讓學(xué)生根據(jù)自定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)能力自主選擇，自由搭配. 教師給學(xué)生作業(yè)“ 彈性權(quán)”，以實(shí)現(xiàn)“人人能練習(xí)，人人能成功”. 作業(yè)超市的開(kāi)設(shè)，各層次的學(xué)生完成作業(yè)的積極性都很高，各盡所能，各盡所思，很多學(xué)生都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和好奇心. 有的挑了2件，有的挑了3件，也有的“照單全收”. 對(duì)學(xué)生們的這一積極學(xué)習(xí)的行動(dòng)，我都在他們的購(gòu)物單上打上數(shù)量不等的“★”加以鼓勵(lì)，還把一些特別有創(chuàng)意的作業(yè)在班內(nèi)展示出來(lái)，讓全班賞評(píng). 在作業(yè)中，教師要樹(shù)立“只有差異，沒(méi)有差生”的觀念，讓不同水平、不同層次的學(xué)生能體驗(yàn)到成功，尤其是創(chuàng)造的成功，形成在快樂(lè)中做，在做中樂(lè)學(xué)的良性循環(huán).

二、注重激趣

1. 做一些邊緣作業(yè)

邊緣作業(yè)，顧名思義，即把其他學(xué)科中學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方法引入數(shù)學(xué)家庭作業(yè)中來(lái)，重在與其他學(xué)科溝通，讓這些學(xué)科的活動(dòng)內(nèi)容成為數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容，這樣不僅可以減少作業(yè)的設(shè)計(jì)痕跡，還能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是個(gè)整體，所有學(xué)科都與數(shù)學(xué)有關(guān). 例如，數(shù)學(xué)閱讀. 蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾認(rèn)為，“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)”. 數(shù)學(xué)閱讀語(yǔ)言可以說(shuō)是通常的文字語(yǔ)言、數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言的交融. 教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好和用好《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》、《時(shí)代學(xué)習(xí)報(bào)》、《數(shù)學(xué)周刊》和《數(shù)學(xué)課外閱讀》，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解數(shù)學(xué)領(lǐng)域的豐富內(nèi)容和發(fā)展動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與搜集數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)歌謠、趣味數(shù)學(xué)題、數(shù)學(xué)謎語(yǔ)，讓數(shù)學(xué)閱讀真正起到了“轉(zhuǎn)曲撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的作用.

2. 搞一些探究活動(dòng)

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者. ”作為小學(xué)教師，一定要發(fā)現(xiàn)、呵護(hù)、擴(kuò)展學(xué)生這種需要，使他們?cè)诩彝プ鳂I(yè)園地里時(shí)不時(shí)地扮演“探究者”的角色. 例如，做數(shù)學(xué). 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的充滿(mǎn)生命力的探究過(guò)程. 在此過(guò)程中，學(xué)生要有充分的“做數(shù)學(xué)”的時(shí)間和空間，每名學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，自由、開(kāi)放地去探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，即“做”出知識(shí). 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作，可以幫助學(xué)生深入理解知識(shí)和發(fā)展能力.

三、講究協(xié)作

一般情況下，作業(yè)信息交流的渠道主要有師生之間、師生與課本之間、生生之間以及師生與家長(zhǎng)之間等形式. 傳統(tǒng)教學(xué)往往只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要獨(dú)立完成，而后兩者的作業(yè)信息常常不涉及. 但后兩者的作業(yè)信息交流恰恰有利于誘發(fā)學(xué)生的探索行為，有利于迸發(fā)求異的思想火花，還有利于形成團(tuán)隊(duì)精神.

1. 搞活作業(yè)“互助組”

我在班級(jí)內(nèi)引導(dǎo)班干部和后進(jìn)生組成作業(yè)“互助組”，或者學(xué)習(xí)尖子生和后進(jìn)生組成“互助組”. 每組由3～5名同學(xué)組成，大家可以共同討論，互相啟發(fā)，互相幫助，共同提高. 組內(nèi)事先約定：所有人所得成績(jī)的平均分為大家的成績(jī). 每天認(rèn)真完成作業(yè)且全對(duì)的加5分，按時(shí)完成但沒(méi)全對(duì)的加3分，不完成作業(yè)扣1分. 每個(gè)星期評(píng)出“最佳作業(yè)小能手”、“作業(yè)進(jìn)步獎(jiǎng)”. 小組長(zhǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)、指導(dǎo)有方的可榮獲“優(yōu)秀小老師”稱(chēng)號(hào). 這樣可使同學(xué)之間互相刺激勵(lì)及切磋，使成績(jī)較差的學(xué)生振奮起來(lái)，敢上去，成績(jī)好的學(xué)生更上一層樓.

2. 激活家庭親情

小學(xué)生完成家庭作業(yè)，每每需要父母的陪做是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí). 如何變家長(zhǎng)們的“愁眉苦臉”為“喜笑顏開(kāi)”，使他們樂(lè)于參與，激活他們與孩子們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)時(shí)的親情，這也是大有文章可做的.

蘇聯(lián)教育家巴班斯基在談到教學(xué)最優(yōu)化和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)時(shí)，告誡人們“不要取消作業(yè)”，而是要“從一道練習(xí)作業(yè)中取得最大可能的效果”. 小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)藝術(shù)是個(gè)全新的課題，它只有融入新課程的理念，只有切入學(xué)生的心理，只有匯入生活的活水，才能使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，從而學(xué)好數(shù)學(xué).