王革

一、物理學(xué)習(xí)評價(jià)的簡介

在教學(xué)評價(jià)方法中，學(xué)習(xí)評價(jià)是物理教學(xué)評價(jià)中的一個(gè)重要組成部分。學(xué)習(xí)評價(jià)是以學(xué)生為主體的評價(jià)方法，主要形式是采取一定的教育目標(biāo)，利用多種不同的教學(xué)方式和手段對學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信息進(jìn)行收集和整理，在這個(gè)過程中還必須要對物理課本中所涉及的個(gè)體與社會(huì)進(jìn)行合理的評價(jià)。我們在對物理課潛在的價(jià)值或其原本的實(shí)際價(jià)值進(jìn)行判斷的時(shí)候，一邊要為學(xué)生們的學(xué)習(xí)提供一定的幫助，一邊啟發(fā)教師不斷地對自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思和完善，以期取得最好的教學(xué)成效。

二、初中物理學(xué)習(xí)評價(jià)的原則

1. 評價(jià)的根本目的應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。多元的學(xué)習(xí)評價(jià)最注重的就是學(xué)生的不斷改變、不斷進(jìn)步，而不是學(xué)生的成績與名次；所關(guān)注的不是學(xué)生之前表現(xiàn)如何，而是學(xué)生未來會(huì)如何；由此可以看出：評價(jià)的根本目的是創(chuàng)造出一套合適的教育方法，而不是創(chuàng)造出一群適合教育的孩子。在制定評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要充分考慮到對學(xué)生本人的尊重，努力做到將個(gè)體發(fā)展的需求與社會(huì)、與學(xué)校結(jié)合在一起，使學(xué)生個(gè)體的發(fā)展能夠符合學(xué)校與社會(huì)的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。

2. 評價(jià)應(yīng)面向全體學(xué)生，評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)多元化。在進(jìn)行評價(jià)之時(shí)，要將評價(jià)的范圍放到全體學(xué)生身上，使每一位學(xué)生都有平等的發(fā)展機(jī)會(huì)，使他們能夠在同等的基礎(chǔ)之上不斷進(jìn)步與發(fā)展。所以，評價(jià)者在對每一位學(xué)生進(jìn)行評價(jià)之時(shí)，要保持公平、公正的原則，根據(jù)物理學(xué)科的要求與標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行綜合的考評，充分實(shí)現(xiàn)評價(jià)內(nèi)容的多元化。我們不能僅僅關(guān)注學(xué)生的成績，而要關(guān)注學(xué)生各種能力與心理素質(zhì)的發(fā)展，真正發(fā)揮評價(jià)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)信心，去克服和解決在學(xué)習(xí)物理中的任何困難和障礙；不僅如此，這樣還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和分析、解決問題能力的提升。

3. 評價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。在教學(xué)過程中，很多教師都是采取一種教學(xué)方式去教導(dǎo)所有的學(xué)生，這樣顯然是不行的，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是不同的，在智力方面和獨(dú)特的個(gè)性方面都有所不同，所以在評價(jià)時(shí)，也要采用多種評價(jià)方式。學(xué)生掌握學(xué)到的知識，主要方式是自我反饋和自我調(diào)節(jié)來獲取知識的；所以，在評價(jià)時(shí)需要采取多元化的評價(jià)方式，以保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生間存在的差異性，關(guān)注個(gè)性化需要和特長的培養(yǎng)。

三、初中物理教學(xué)常用的學(xué)習(xí)評價(jià)方法

1. 考試評價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)最主要的并不是考試評價(jià)，同樣，課程評價(jià)的主要內(nèi)容也不是考試評價(jià)。考試評價(jià)是學(xué)生課程評價(jià)的重要組成部分，也是主要的形式，其適用性在現(xiàn)階段是無可代替的。學(xué)校內(nèi)部檢查、調(diào)研考試中最常用到的學(xué)習(xí)評價(jià)方式就是考試評價(jià)，他可以分為課堂、單元、期中、期末等不同的方式。而閉卷形式的評價(jià)最主要的特點(diǎn)就是在較短的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供大量的信息，然后要求學(xué)生將這些信息在一定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行整合處理，并達(dá)到理想的效果。

2. 聯(lián)系實(shí)際生活，進(jìn)行情景化學(xué)習(xí)評價(jià)。教師應(yīng)該將一些問題以情景化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在情境中增強(qiáng)知識應(yīng)用的能力與創(chuàng)造性解決問題的能力。例如，在滬科版中有這么一章節(jié)，講述了有關(guān)電力學(xué)的知識，在這節(jié)課中，我們可以設(shè)立一些測試性的題目，如在炎熱的夏天，為什么居民樓里的總開關(guān)時(shí)常出現(xiàn)跳閘情況，問這是為什么？由什么原因產(chǎn)生的？又該如何解決這樣的問題？你能想出集中解決的方法嗎？你的解決方法理論依據(jù)是什么？我們可以針對這幾條情景，讓學(xué)生簡單地寫下解決問題的思路，并組織學(xué)生進(jìn)行集體的討論，最后教師對學(xué)生們的思維做出一個(gè)宏觀的評價(jià)。

3. 作業(yè)評價(jià)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必不可少的行為就是作業(yè)，作業(yè)是對學(xué)生平常學(xué)習(xí)解決問題的思維方式進(jìn)行評價(jià)的最重要的工具，同時(shí)也是物理課程實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的最主要手段。學(xué)生通過作業(yè)，能夠了解到自身學(xué)習(xí)的效果，對自己的能力與價(jià)值有一個(gè)清晰的定位。而初中物理作業(yè)應(yīng)該從不同的方面進(jìn)行檢查，如學(xué)習(xí)方法、知識應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)效果等，作業(yè)題目的擬定是否符合學(xué)生的思維，應(yīng)針對不同的學(xué)生制定不同的作業(yè)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。教師也可以從學(xué)生完成作業(yè)的情況中，準(zhǔn)確做出對學(xué)生各方面能力的整體評價(jià)。